《有余数的除法》评课.doc

文档介绍：《有余数的除法》评课新课程标准指出,动手操作是学生学****的重要形式,是提高课堂效率,优化课堂教学的有效手段。《有余数的除法》这部分学****内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。本节课教师给予学生较大的自由空间,让学生动手操作、自主探究、合作交流,让学生大胆参与、积极思考,真正成了学****的主体。一、教学目标定位准确本课时,是有余数除法的第一课时,教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义,理解余数必须比除数小的内容。魏老师深刻理解了教材内容安排的意图,紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。二、教学重点与难点突出根据老师的教学内容的设计,主要帮助学生建立余数的概念,初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。教学中,老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容,为全节课的教学重点和难点,新课教学和课堂练****都围绕这两大内容展开。教学中,为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理,老师加强了直观教学,充分利用分饼干,圈草莓的操作活动,让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时,余数存在的客观性和产生过程,让学生亲身体会到余数必须比除数小。三、创设了有助于学生学****的活动情境魏老师让学生圈草莓的操作活动中制作的草莓图片逼真,鲜嫩可口,自然地激发了学生的学****兴趣,也顺利地引出了本节课所要学****的数学知识,也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中,老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境,通过活动情境激发学生自主学****和探究学****的愿望。我的建议:在复****旧知期间太过细节化了, 浪费的时间多。学生对除法已经有了一定的认识和基础,这里是不是可以去掉让学生动手分的过程。让学生汇报圈草莓的情况时,教师把握的时间不够好。学生一样的情况不用重复说,在学生说的同时,教师应该板书算式,让学生更好地观察余数和除数大小之间的关系。2015年11月19日