文档介绍：,应试教育过多关注学生的考试成绩,考试成绩主要反映学生智力因素的发展变化情况,对非智力因素却较少涉及,、善良、助人、守约、践诺等对学生***影响很大的良好素质,因不能被数量化、标准化而没能纳入考试评价系统,处于社会、家庭、学校关注焦点的边缘,,学生好的表现,被视为应该的正常行为,,学生既缺少快乐的成就体验,,犯错招来的尖锐批评等消极刺激象一块重石压得学生失去自信甚至自尊,这些消极情绪憋在学生心里不能及时有效的排解,,,在强大压力下养成的****惯发生蜕变,自由散漫的现象大量出现,诸如迟到、逃课、上网游戏、,利益驱动的诱导方式仍然明显,考证、考级、考研和考公务员等应试性培训,多有急功近利性质;,,,、信任基础上,通过心灵相通、情感共鸣实现知识、,教师****惯于纠正学生的错误、,以成绩评价人只见树木不见森林,这样做使得学生心灵得到的挫折多,而自豪、、自觉发展的积极体验被频繁的消极体验淹没,这种痛苦多快乐少的情感体验消解了学生发展自己的梦想和***,教师灌输的正确理念成为无根之木,,,给学生规定了诸多不许做的行为,,社会法律法规、道德风尚、家庭、学校、、社会道德意识和责任心缺乏、大学生自我评价和自我定位出现偏差;,,,传授专业知识和培养学生科研能力,,