文档介绍：摘要心理学指出人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向,它主要表现在好提问、好动手等方面。爱迪生从小就有独特的好奇心,喜欢想、问和动。一天数学课上,他问老师为什么2十2=4?可老师认为爱迪生不可教,认为爱迪生的头脑有问题,将他的母亲叫到校长室训斥了一顿。爱迪生的母亲认为这样的老师不称职,因为他扼杀了小孩的好奇心,将会误了孩子的前程。于是,爱迪生的母亲将爱迪生带回家,她时刻注意激发并保护孩子的好奇心,积极鼓励孩子去探索,并引导孩子动手实践,最终使爱迪生一生获得1328个发明专利还有未申请的,成为举世闻名的发明家。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在学****活动中,好奇心不仅可以成为学生学****的内在动力,而且还会成为具有重大意义的发明或发现的催化剂。笔者在实践中的体会是一、创设情境、激发好奇心孩子好奇心强,富有想象力,常常异想天开,是儿童特殊思维的直接体现。教师应尽可能的为孩子营造一种民主的环境氛围,给他们充分的自由,允许他们大胆去想,教学中要尊重孩子的天性,尊重他们的兴趣,尊重他们的发现,引导孩子尝试解决疑问,激发他们的内在潜力,使孩子的好奇心探索欲望得到满足,能力获得发展。在学****活动中,教师要精心创设问题情境,为孩子创造一个宽松愉快的环境,激发学生的好奇心。例如在教分数的基本性质时,教师创设故事情境山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天,猴王要将三块同样大的饼分给小猴们吃。它先把第一块大饼平均切成四块,分给第一只小猴其中的一块。第二只小猴见了说‘太少了,我要两块。’猴王就把第二块大饼平均切成八块,分给第二只小猴其中的两块。第三只小猴更贪,抢着说‘我要四块,我要四块。’于是猴王又把第三块饼平均切成十六块,分给它其中的四块。同学们,你们知道哪只小猴分得的多吗?’这节课一开始,就激发了学生的好奇心和探索欲,这样既达到了预期的教学目的,更有利于激发学生的好奇心。二、引导实践、诱发求知欲求知欲是人们积极探求新知的一种主观欲望,是人们对新异事物进行主动探究的一种心理倾向,在教学中,可以采用发现法、研究法、问题解决法等,营造宽松、民主、和谐的学****氛围,激发学生的求知欲,使其产生独立探索的需要和愿望。如在上面的例子中,当学生讨论后,教师接着问聪明的猴王用什么方法来满足小猴子们的要求,同时又公平合理呢?请学生用身边同样大小的三张圆片代替三块饼折一折,并用阴影部分表示三只小猴分得的饼。通过操作,学生发现三只小猴分得的饼一样多。教师抓住契机引导学生你们能用分数表示每只小猴分得一块饼的几分之几吗?这几个分数的大小有什么关系?从中你发现了什么?教师富有启发性的语言激发了学生的求知欲。学生在操作中观察、思索、发现和概括。这样的数学学****活动生动活泼富有个性。在探索活动中,教师要留给学生充足的时间和空间,放手让学生想、说和做,并善于倾听和积极引导。三、激发兴趣、培养创造性兴趣是人们对事物的一种向往或积极追求的心理倾向。学****兴趣是学生有选择地积极愉快地进行学****的心理倾向。它是学****中最现实、最活泼的原动力。一位教师在上一年级实践活动课—《有趣的拼搭》国标版第一册堆一堆时,先让学生猜想下面我和小朋友们玩‘堆一堆’的游戏。在玩之前,请每个小朋友思考一下如果将长方体、正方体、圆柱体和球体拼搭在一起会发生什么情况?再动手拼摆,验证一下我们的想法是对