文档介绍：教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
义务教育课程标准实验教科书北师大版《历史》九年级上册
第14课避免革命的改革
地位与作用
重点与难点
一、教材分析
课标要求
教学目标
地位和作用
《第14课避免革命的改革》一课是课标北师大版九年级历史上册第三单元“近代社会的发展与终结”的第一课。19世纪60——70年代,第一次工业革命席卷整个欧洲,并开始向世界范围扩展。为了摆脱统治危机和解决内部矛盾,适应工业革命发展的需要,俄国进行了废除农奴制改革,是本国历史发展的转折点。俄国农奴制改革与美国南北战争、日本明治维新等重大事件推动了资本主义社会制度在世界范围内的迅速扩大,为第二次工业革命的进行奠定了基础。
帆船与汽船的较量
自上而下解放农奴
近代化的沉重步伐
——历史背景(原因)
——主要内容及实质
——影响
讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
教材内容安排
课标要求
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
教学目标
①知道农奴制改革的背景,了解其主要内容,认识其对俄国社会的影响。
②提高学生阅读、分析、比较能力和客观评价历史事件的能力。
①通过指导学生编写课本剧、表演课本剧及访谈环节,培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力,
培养学生客观评价历史事件的能力。
②研读史料,进一步掌握史料分析、合作探究的方法;在赏析教材插图的过程中,学习以图证史的方法。
①通过切身的体会,感悟改革是社会发展的需要,它可能会给社会带来阵痛,但从历史的发展来看,它将使国家变得更为和谐有力。
②通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比,认识到在当今世界形势下,改革开放才是强国之路。
重点
难点
重点与难点
农奴制改革的主要内容和历史作用
突出方法:表演课本剧、阅读教材、引入材料、问题探究
如何一分为二地看待农奴制改革的影响。
突破方法:焦点访谈、合作探究学习
二、教法学法
说教法:
情境教学合作探究
选择理由:化死的知识为活知识,亲近历史
化教师行动为学生活动,理解历史
说学法: 研读材料、自主探究、释疑解问
通过情景设置,激发学生兴趣,调动学生学习的主动性、积极性、参与性,使学生养成良好的合作探究习惯。
学情分析:
九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心,他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成,具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力,为学习本课奠定了一定的基础。
情景再现
大家好,我叫尤里,我是俄国的一个农奴。我们俄国经过几个世纪的扩张,迅速从一个狭小的公国发展为一个幅员辽阔的欧洲大国。现在是1861年的俄国,欢迎大家来到我生活的时代。
导入新课
创设情境,激发兴趣
三、教学过程
我是安德烈公爵家的农奴,正当西欧国家开始走上资本主义道路的时侯,我国仍固守封建的农奴制度。我们农奴是没有自己土地和财产,也没有人身自由。公爵老爷虽然租给了我们土地,却担心我们跑了,把我们当奴隶一样对待,甚至可以把我们卖给别的农奴主。粮食连年歉收,但我们却不能离开土地去另谋生路。家里已经断粮了,我只能祈祷,救世主能早点到来!
尤里的故事
合作探究剖析主题
改革的背景
农奴家属在田间为地主干活
地主在毒打农奴
尤里的故事和上述图片给我们提供了哪些有效信息?