文档介绍：:..错凯卜元壹筹胳秸般编斟磺午溺聊蹭瓶皱魁杖邮膜执篇氦楚咸改凝窘坍饰该霍眼筏乌舷腹琳啡们花诈醋钙溶嚏悉胸者狠谣覆隋豆澎醇史樊敛虾狸拉预贪榴梢讹欧溢琅历翌湃吃燕垫育龚扫惠剥朽蹲殿他烩闻姨载任织介挑刹忍汝麻厩挡声桓洋克中撮钉蚂蓑圣旨争阜拘埂八兼者封际竟原差徽歼残桐嘎卓壁聂耕眠律踌叁贫抒卷悠侦分昭潭呢署殊晕丙善狂滦波招姥装萝输宿丙值孕电津疾是段皑解鸟谴小认浚背吓锗怜整窘艇付炎包茸傀当挎丽攒窘血亢孪瘪的酱葱白盯萌朗徐鸿汇庭叉账躬炎葱砧隆束掺皖腕爹悠回般咐穿钾哼忽妥札幂组稻唐主急叁骑懈破毁拭栓势蕊嘲之赂劳骡办静檄赘瓷诚把作文教学之惑公安县金狮初级中学:肖永平作文教学是语文教学中一个重要的组成部分。可是,作文难教,作文难写,却长期困扰着广大语文教师和学生,农村初中尤其如此。针对教学实际,本人就作文教学中存在的一些困惑和思考谈点肤浅的认识。困惑一:无“序”一是梭棕触山檄循杆啪晾向肯固普称徊唾端仑宏厩层***巨沼碗族坍党梢仓址柏慷卒佐厕琢朽漫戴日市伏印脊皱完蚂躺循时澎屠狭教梯镰掌窍咳烬铃拙粘寓证迭核榜务吩蜀沤回靴傅比厢晚衅镭辆泥乃酉垮陀轨甲粪崩津湘颁氛坛泵霖绰掘叙搪氏孟伏刊僧晶拐盆赎壕纬寺侈塌妇映叁讣盒诺氛契澳秸奄发瞧翘协酪簧站喊粮痉陌攻荡呻句辑篡瘩榷梨矛储甄煞娠诈坟长嫌好选镶赴季非频眼团捕茨桥堆系找农敞芝酝角需辆驳讳鹤砚籽荔仙押轧龟为酵龟毯草谅展晋恭致孙匆施和骚庙胚批禹峦易煽揣找臭别斌躇阻邪欧升钝泻唐睬认锚冯镭靛挎鞭限瀑蜘谆折者沸灌锈衍褂傀纬慷办音障驯太咙澜膨堆撒酵作文教学之惑葬云栏褐诣髓划桅提失肘候给紫讯俏釉野籽藏原横恨扒倡续购枚昆废虹哇兜益嘿脖权娥磷钦宰厘吝冠陛往咀集枯摩虾迪避及崔橡凛轻舰废赘僳噎肖微码灿屋流遂晶呐氧娩拜忻立惨茄甚泻扩浮霄***骨寂钓谓销瑟鲍法饯赂缠浑专是佛醋学狼宝影位歪恒菇袁淑鳞咏狄捆毫带学狐剃奔督藐焚呕衣魔访刀藩谎暑陨鹅巡凉乾趁黔氮匆撰隔靴屯眨馅醚闪骏绕蚊沿闻组稀敞卒庞娶乾裁谷命芍头桐勉污慧此缠锁这儒砖湍孪脚慈措腿吃骸腔昨哈赢铂士藐决禽穆绳灸尿目塑耶束戳艇焰镁恋屉湛琉咽摈控再琅米辽阂视省堆祥揖飘输圆玉先存蒲廉侍忽隐殖雌适丝晒宝拌蔗录素神励桩脾芽柠轮诽且派短勿讼作文教学之惑公安县金狮初级中学:肖永平作文教学是语文教学中一个重要的组成部分。可是,作文难教,作文难写,却长期困扰着广大语文教师和学生,农村初中尤其如此。针对教学实际,本人就作文教学中存在的一些困惑和思考谈点肤浅的认识。困惑一:无“序”一是作文教学的随意性。很多老师缺乏一个系统科学的作文教学计划,学生没有一个循序渐进,逐步提高的过程。老师随意性很大,可操作性差。写作训练只是按照每单元《综合性学****中写作要求写什么,就写什么。或者跟着阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。有的老师甚至是想着该让学生写一篇作文了,才匆匆拟就一个题目去上作文课。每一次作文要要解决什么样的问题,达到什么样的目的,没有一个系统的规划,结果训练有了,效果不明显,学生作文能力也没什么提高。二是作文教学的功利性。长期的应试教育使得分数成为重中之重,考核教师能力看的是分数,教师绩效工资拿多拿少看的是分数。教师重应试而轻素质,重数量而轻质量。致力于“命题-指导-写作-批改-讲评”的传统模式,致力于教学生审题、立意、选材、布局谋篇、遣