文档介绍：膄螁蕿袆毕业论文开题报告芄膂系专业级班芁(初号,宋体,加粗)薅课题名称(小三,宋体):浅论阅读教学莄中学生审美情趣和欣赏品味的培养(四号,黑体,加粗)薃蝿毕业论文起止时间:蚈蒄螀学生姓名:蒁学号:莇蒄指导教师:膀袈报告日期:膅薄本课题所涉及的问题在国内(外)的研究现状综述(小四,宋体,)薁柏拉图曾说过,真正的美并不在物中,而是在心中,我们的眼睛可以看到物的美,但看不到理念的美,看到理念的美是一种特殊的能力,这种特殊的能力便是审美能力。审美感受能力极为复杂,有先天的遗传因素,如贝多芬的耳朵对音符、旋律特别敏感。但它更主要来源于后天学****和培养,如曹植七岁成诗正是因为建安时代人才济济、吟诗作斌的环境的熏陶感染,在生死搏斗中磨炼出的敏捷。培养学生的审美能力,有助于他们形成高尚情操,愉悦精神,美化心灵和启迪智慧,会让他们获得更多的幸福,达到更高的境界。学生将通过审美的新角度、新视野,去发现、开垦、超越自己,同时去发现、开垦、创造生活。蚀《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标第一点“在语文学****过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极地人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”以及第七点“具有独立阅读的能力,注重情感体验······能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶······丰富自己的精神世界。”中就提出培养学生的审美情趣和欣赏品味。在这种迫切的新课程改革的形势下,在语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位也显得尤为重要和急切。膈从树娟在《审美性阅读教学探索》中不仅阐述了开展审美性阅读教学的“以美促知、优化教学,以美引善、净化心灵,以美创美、实现自我”这三点意义,还把审美性阅读教学的特征概括为主体性、体验性、对话性和构建性四点,为开展审美性阅读教学找到了强有力的理论支持,当然也在文中提出了进行审美性阅读教学应该注意的问题。而杨莉在《中学语文阅读教学中的美育问题研究》表明了自己的看法,她认为当前审美教学中存在以下几个问题:,忽视整体感知;,学生被动接受;,忽视文本解读;,轻视读书指导。她也提出了原因:;;;;;;极尽详细阐述了自己独特的观点。秦春蓉老师就曾在《怎样在阅读中感受美》一文中提出审美感受力的前提在于发现美,而发现美就必须具有感受课文的灵敏性和统摄力。美读是感知教蚄材的主要方式,是获得美感的主要途径,也是学生进入作品、感受作者情感的桥梁和渠道,所以要提高阅读审美感受还须加强美读的训练。文中表明在阅读中把自然、社会、心灵的感受融为一体从而感受到美的的观点详尽地阐释了阅读中美育的重要性以及如何培养审美能力的措施。在《语文阅读教学与审美培养》中,印明鹤和王凤舞对审美感知、审美鉴赏(分为审美联想和想象、审美情感)、审美创造总共四个概念作了一个详细定义。两位学者对于如何在阅读教学中进行美育给出了自己的意见::让学生品味作品的语言美;:让学生感受作品的意境美;:让学生领悟作品的情感美;:引发学生的创造美。要在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味,首先应遵循审美阅读的心理规律,其次对阅读教学中渗透美育的方法进行探讨,这样才能引导学生逐渐感知美、鉴赏美、创造美,最终使学生形成健全的人格,达到美育的目的,真正落实素质教育。钱华在《小学语文阅读教学中学生审美能力培养初探》中分析了当前阅读教学中美育的缺失,也对于如何培养学生在阅读中发现美、感知美的能力给出了自己的意见,可以概括为5点:,体验自然美;,认知人物美;,拓展意境美;,感悟语言美;,体会音韵美。通过讲解分析课文,激发学生的想象,让学生在阅读中接受美的熏陶,在潜移默化中增强对美的感知力与鉴赏能力,进而促进审美理想、审美情感的形成,是让学生审美情趣和欣赏品味提高的有效训练途径。在《阅读教学美育的途径和方法》中安春华认为在阅读教学中实施美育的途径有:,培养审美感受力;“境”,培养审美情趣;,培养审美观点;“理”,提高理解美的能力等。而邹海燕、熊辉兵也在《在阅读教学中培养学生的审美情趣》中认为培养学生的审美情趣需要设置美感情境、调动生活经验和净化心灵等几个技巧和方法。羂然而长期以来,受片面追求升学率的影响,重视智育轻视美育的情况普遍存在。一些语文教师只注重知识点的