文档介绍：《动能和势能》教学设计莃教材及课程分析:膂《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念,影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本节教学以课程基本理念为指导,通过大量自然现象及生活实例,让学生去想、去做、去表达、去领悟,让学生真实感受到能量的存在,理解动能和势能,是学生进一步理解能量的引路石,对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中,通过直观的实践、探究活动获得知识,解决问题,充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。薈学情分析:,学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识,这是学生学习动能和势能的认识基础;,这是学生学好本课知识的兴趣基础;,乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理,具备了一定的合作与交流意识,为教师课堂上的顺利指导奠定了基础;,分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配,做好分工与合作。袅[教学目标]:肁(1)理解能量的概念。肈(2)通过实例理解动能和势能的概念。:通过实验探究,了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关,并能解释简单的现象;进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。:通过能量的学习,进一步认识物理知识在实际生活中的作用,做到学以致用,增强学习物理的主动性;通过小组合作探究,养成交流合作的团队意识及人相处,合作的习惯。羀[教学重点和难点]芈重点:通过实例理解动能的初步概念,探究影响动能和重力势能大小的因素。袅难点:学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,得出影响动能大小的因素。膂[课时安排]1课时螇[教学过程]蒇教师活动芄学生活动羂说明衿一、情景导入薅通过两则报道《一铁路职工“中弹”昏倒》、《火车“吻”肥猪,吻死一大片》,导入新课蚄蚃播放视频及几个画面:(播放视频资料:流动的水能够推动皮艇前行、飓风能够把屋顶掀翻、行驶的摩托能够撞动汽车),引入课题袀袇膃学生观察,思考。蒃蚇羆薂学生观察,思考。膃思考:下列三个现象中都有哪些物体能够做功?蝿莈从生活走向物理,特别强调报道(一)中“车窗飞出一只馒头”质量之小,报道(二)中“已经很慢”,为后面研究影响动能大小的因素做铺垫。有助于学生练习生活猜想到“速度”“质量”对动能大小的影响芆二、,教师演示:拉动木块蒈蒈莃思考羅薃葿使知识顺利迁移蒇提问:有没有做功蚅根据课件展示:具有能量的事例。莀人手能够拉动木块做功薇流动的河水能够推动木排做功薅飓风(流动的空气)能够掀翻屋顶肅运动的摩托车和人能推动汽车膁虿提问:人手、流动的河水、飓风(流动的空气)、运动的摩托车和人等是否做功、对谁做功了?从而引出物体能够对外做功,就表示这个物体具有能量。举出实例,还有哪些物体具有能量,能量的种类很多,从而引出最简单能量的初步概念。羇薄袁蚀(板书)1、能量肆物体能够对外做功,表示这个物体具有能量,简称能。羃物体能够对外做功越多,表示这个物体具有能量越大。蚁能的单位:焦(J)莂蕿薆肆思考,交流,回答问题膂蚀蚅蒆袂蒈肇引导学生对这些具有能量的现象进行总结,并从生活中找出类似的现象膅莄莃薀使抽象的知识形象具体,便于学生接受薈螄肄莈师启发能说明什么物理问题?通过自然现象,创设问题情景,激发学生的兴趣,为本节的学习提供良好的精神状态。,分析,芀荿螅蚂薀共同特点:它们的能量以什么样的形式存在?荿螅引导学生比较其共同特征(运动)得出动能的定义。蚂芀(板书)2、动能:蒁物体由于运动而具有的能叫做动能。:影响动能大小的因素艿引导学生回忆课前报道(一)中“车窗飞出一只馒头”,报道(二)中的“列车”,具有的动能是否有大小之分呢?蚈引导学生根据由于物体具有动能所产生的现象来判断其大小,进一步强化“转换法”。膄猜想:以同样速度行驶的摩托车、火车,它们的动能一样大吗?动能大小跟什么有关呢?出示视频,肀蒅芃羁归纳出这类具有能量的共同特征肁——运动袈螂蚁袈羆请同学小组内讨论举出物体具有动能的实例,找出生活中类似的现象,并跟全班同学交流(飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车),加深对动能的理解,莆蒂思考并猜测其影响因素羀小组内讨论,然后派代表来发表本组或自己的观点。芈袅芀蒁膇莆培养学生的分析能力肁芈芅螅螁艿从生活中的现象入手,培养兴趣蚈避免盲目操作产生消极心理膄薁莁螆薄节膈腿薁莁(在所举的事例中,继续利用动能所产生的现象或