文档介绍：浅谈古诗词教学中渗透美育贵州省正安县第六中学郑维会【摘要】语文学科的审美教育功能对提高学牛的语文素养、培养学生高尚的审美情趣和审美能力具有不容忽视的重要作用。要很好地在语文教学中渗透美育,可以引导学牛赏析古诗词的音律美和画面美,以及诗词的意蕴美来把美育渗透到中学古诗词的教学中。【关键词】古诗词;渗透;美育【中图分类号】G520 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)05-0141-01语文的课堂教学整改也紧张有序地进行着,教师在教与学的过程中也总结出来了一些新的观点和方法,为进一步实施素质教育积累了经验。素质教育的目的就是把学牛培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会所需要的合格人才,对学牛进行美育的教学也是素质教育的内容之一。这里我们主要讨论初中古诗词在具有的美。一、引导学牛赏析古诗词的音律美首先,让学生找木诗词的关键词。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确地传递主旨的字句,读透诗眼,能容易地把握诗的中心内容和领会诗人的情感。因此诗眼可谓诗词中的关键词。其次。让学生替换木诗词的关键词。为了让学生对诗词的妙处体会更深,有时让学牛替换木诗词的关键词,往往更能加深学牛的卬象。如在教学《琵琶行》这首诗时,首先教读一一体味诗的音乐美,即读出诗的节奏来。教师示范后,全班同学轻读课文,感受节奏停顿。其次,诗是抒情味最浓的一种文学体裁,必须读得抑扬顿挫。为了表达思想感情,有些词语的“音”要读得重些,就是要把重音读出来。教师先范读后,学生自由朗读全文。最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的,木诗换韵频繁,请同学们齐读诗歌第一层,感受诗的韵脚。通过这一步,学生既感受到了诗歌的音乐美,又初步体味了作者的思想感情。可以采用多种方式进行教学,即将诗词中的音乐美,还原再现,增强学生的想象能力,完成审美,达到“此吋无言胜有言”的艺术效果。如在讲解初一的《过故人庄》吋,可以配以古筝等轻咅乐去欣赏,在咅乐中完成闲适恬淡,把酒畅谈气氛的再现。又如,《渔歌子》则可以通过绘画美再现青山、白鹭、桃花流水的美境。垂钓人风雨不归之情一展无余,何须多言,学生自会进入那只可意会不可言传的美妙佳境,潜移默化中受到古典文化美的熏陶。还有诗句“城阙辅三秦,风烟望五津/一句,是修辞中的对仗工整的名句名对,这一句写得十分壮阔而有气势。还有“怀I口空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”这一句,作者运用典故来表达他内心十分复杂的情绪,读起来自然有一种美的产生。这还可以使我们的诗词教学的课堂效率更高,也完成了课标对这一部分知识的要求了。二、引导学生还原古诗词的画面来领悟其美感我国很多古诗词可以说是“诗中有画”,一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图画。因此,在进行古诗词教学中,教师要善于引导学生在反复诵读的基础上初步感知、体会古典诗词的画面美。如《江雪》作者以极其洗练的文笔,勾画出一幅渔翁汉江垂钓图,我们应引导学生体味作者把“江”、“雪”与“渔翁”有机联系在一起,动静相衬,虚实结合,使整个画面浑然一体的美感。又如《过故人庄》描绘了一幅农村恬静优美的田园图,我们应引导学生在初步感知诗歌诗情画意的美感享受中,体会故人庄环境的恬静美丽、农人劳动的乐趣、田家生活的安逸。教师在诗词教学中应引导学生对诗的境界进行横向扩展。由于语文知识的积累,中学生已逐步形成对语文的感悟能力。初读诗词,学生可凭语感觉察诗词中所表达