文档介绍：课题:《能通过吗》课型:(新授√复****主备人:王莉审核人:王秋利教材简析为丰富对小数的认识,本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系,继续认识小数。日常生活中的“米、分米、厘米”,也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境,,进一步认识小数。学情分析本课注重学生练****的梯度,层层深入,在生动、有趣、新鲜的氛围中,学生思维得到充分的激发,表现出很强的解决问题的能力。,初步认识以元为单位的人民币的单位及温度单位的小数的实际含义,能对长度单位等作初步估计。“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=,1分米=,并能运用已有知识对出现的小数进行比较。,体会数学与日常生活的密切联系。教学重点结合具体内容对小数再认识,会读会写小数。教学难点能运用已有知识对小数进行比较。活动线索生活中的小数问题。课前准备教师:课件学生:课外准备有关小数的资料教学流程交互活动设计意图实践修改(一):(1)量比较短的物体,通常用( )作单位。(2)量一量,我们的数学书长大约是( )厘米,宽大约是( )厘米。。建立现实模型。教学流程交互活动设计意图实践修改(二),。,提问卡车能不能通过呢?(1)指名举例,让学生感受长度。(2)?结合小数与元、角、分之间的关系,类推出汽车的实际高度。(三)。用自己喜欢的方式解释。。(1)引导学生独立思考,能否根据元、角、??(2)组织学生集中交流,要说清楚思考过程,对于不同的方法,只要合理就要给予肯定。(3)再出示两个小数,、,让学生说一说。也可让同伴之间举例说一说。:认识生活中的一些小数。看一看,读一读课外准备的有关小数的资料,如短跑成绩、体温等。注意:℃表示的实际意义。,说一说。关键的问题是:把1角改写成以元为单位的小数,1角=()元;把1分米改写成以米为单位的小数,1分米=()米。(1)摆一个硬币,说一说是几角,用元作单位是多少元。(2)摆两个硬币,说说是几个1角,,是几元。(3)重点说一说摆10个硬币,,就是1元。借助元与角之间和米与分米之间的十进关系,初步渗透一位小数的计数单位。初步感受一位小数表示的钱数。教学流程交互活动设计意图实践修改(四)巩固拓展思维提升拓展、活动:在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量,还可用软尺和卷尺等。用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。体会数学与日常生活的密切联系。(五),你知道了什么?,