文档介绍：除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容,是本单元的教学重点,也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本节课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。学生首次接触“除法”这个概念,对于低年级小学生来说,确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念,就成了本节课教学内容的难点。在教学设计上,突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。首先引导学生利用每几个一份地分法解决实际问题,并联系平均分的过程引入除法的概念。6个小朋友,每车坐2人,要坐几辆车。直接出示问题,让孩子们说思考过程,并动手按要求分一分,根据分法写出答案。揭示除法算式,认识除号。明确这里的6÷2=3表示把6个小朋友按2人一份地分,分成了3份。理解了算式含义,也就是除法的意义。试一试中,让孩子们说一说算式的含义,怎么样分的,结果怎么。然后教学第二个例题,通过6个小朋友,平均分成3组,每组几人?思考,并得出除法算式,说出算式的含义,表示的是什么。理解除法的另一种含义。并揭示除法各部分的名称。最后比较两种算式的含义,得出:将一些物体,每几个一份的分,可以分成几份;或者将一些物体,平均分成几份,每份是几。都可以用除法计算。在教学目标上,紧紧围绕“平均分”这个概念,通过具体情境体会“除法”这个概念的含义。在学生回答问题的过程中,始终强调“平均分”这个概念,让学生从感性认识上升到理性认识。使学生对“除法”的意义有了初步的理解,实现了教学目标的要求。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念,教学中让学生利用手中的学具,动手摆一摆,看一看,数一数等实际操作手段,进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上,注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学****方式。