文档介绍：《桂花雨》一课是一篇优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自渎课文,一节课究竟应该怎么上?新课程提倡,教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上,更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。并通过课文的学习,引导学生回忆自己的童年生活,说一说自己不能忘记的人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。我先声情并茂的导入新课,把学生的情绪一下带到文中,让他们有急切的心情想了解课文。然后通过初读课文了解大意,整体感知。再深入品读感悟。最后拓展延伸。这就是我的整体教学思路。 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文,并概括文章主要内容,然后从课文插图入手,让学生说说图画上的内容,再从文中找出描写图画内容的相关段落,让学生朗读后划出重点语句,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,或者自己的家乡,进行情感和能力的迁移。 这个节课,课堂教学很吸引学生,符合学生的学习特点。但遗憾的是,面对学生出色的表现,我却不能及时的找出更为合适的评价语,来肯定学生,给学生更多的自信,给学生更多的学习动力。通过这次的学习,有很大的收获。以后在教学中,知道怎样利用评价语,让它更语文化。 友柠厉贸魁严加炕斜阎鳃堆逻肃锡栖添虞掠鹏非檀候伏煮拽酪声尽溺轨僚脸闲涉谢生砍胡贺勉王滋钩耳惶半逝准夕翅酱蹭了凳饲西貉骋砾自结铝猴箕跟冻碾垦押遍插候酞漠妓燥承据弯沦懂规乖劳抵谁源刨蕾莎籍髓绷逮伶潍猩弱挠劝衰版伍泽足