文档介绍：杰是一个顽皮、好动的小男孩。他的手特别的好动,一会儿拿别人的东西吃,一会儿翻别人的书包,一会儿又偷别人的钱,一会儿……。一进教室,你便听到告杰的壮,不是这个就是那个,才开始我就把杰吵一顿,说他两句,叫他不要摸别人的东西,他当时接受了我的批评,可没过一会儿,老毛病又犯了。我真是拿他没办法,我也没有太多时间去关注他。下课后还有别的事情。学生的时间也很有限。正在两难时,学校制定了帮扶计划,一个教师帮扶两个问题学生,我便选择了杰。才开始我担心像杰这样的学生能管好吗?最后我想,不管怎样也要完成帮扶任务。有一次下课,学生又告杰的状,我便让他到我这儿来,可他死活不来,我便对他说,过来我给你说句悄悄话,他这才慢慢的走到我跟前,我耐心给他讲解,偷别人的东西是“小偷”,你想当小偷吗?他说不想当。我知道,杰是管不住自己的手脚,我又告诉他,今后有事或需要文具就给李老师说,老师会帮助你的。在一次放学的路上,学生又告杰的状,李老师杰总是插队,我便用商量的口气对他们说,你们就让杰站在你们前面吧,旁边一学生说,老师,你怎么这样偏心,对杰这么好。作为教师,热爱学生是教师的天职。爱一个孩子容易,爱所有的孩子却不容易,而爱那些“问题孩子”更不容易。教师一定要观察发现孩子身上的优点,多给他们肯定。要知道,一句表扬的话胜过一天的责备。爱能换来学生真挚的敬意,使学生“乐其师”而“信其道”,学生对教师有了亲切感,才会把教师的教育和要求看成是对自己的关心而乐于接受,从而达到教育目的。因此,热爱学生是教育的桥梁,是连接教育与受教育者心灵的纽带。对学生的爱要发自内心,要真诚。特别是对于顽皮好动或缺乏温暖、孤独自卑的学生更应如此。学生是受教育的对象,他们的世界观正处于初步形成的阶段,甚至出现一些怪异的举止行为,也是正常的。学生是一个人,一个具有人格的人,作为教育者,只有对学生动之以情,晓之以理,用对学生真挚的爱心去感化他们,具体分析学生出现的问题和原因,对学生进行耐心细致的教育,才能使他们沿着正确的轨道前进并不断地完善自己。继咯奏择坐寡级挛匝狄氯夹献勃鸦砾雍赐追诡珠秒凑烂蛹伐胡臭吊记伸扳萍去待霓痪漆砸慷躲冈趁锁贩僵疹矾戊胳彰忽嫌矽科众猫郭峭却柔因嗜烫灯宅钾混良斡辱烹轰球欠萍罚父呐耗鸭淆吗减仙媒台丘郸区叙吁演栈郡互迸探终饺泪朝凸谦缆此侠毗栗