文档介绍：馹●●●●馹●●●福建师范大学硕士学位论文●Ⅱ●
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中文文摘教育是社会选拔人才的机制,同时也具有社会分层的功能,所以教育公平是社会公平的核心组成部分。教育公平包括起点公平即入学机会的均等、过程公平即受教育过程中得到的机会均等、结果公平即获得学业成果的机会均等。首先有了教育起点的公平,然后可能出现的教育过程的公平和教育质量的公平,才能让社会下层人民与社会其他的阶层站在同一起跑线上,借助知识而改变自身的命运。这样社会各阶层之间才能健康的流动,流水不腐,整个社会才会安定有序并充满活力,所以实现教育公平是改变国运、家运、个人命运的根本之道,更是实现社会公平和谐的在年月日,教育平等作为一个国际性教育政策和教育问题被纳入澜缛巳ㄐ浴凡⒃诹:瞎泶蠡嵘贤ü渲械罟娑烁叩冉逃娜胙В应该根据才能对所有人完全平等地开放,这说明受教育权已作为一项人权被世界各国所认同,在高等教育领域也是如此。我而缺乏事实上的公平,表面上是分数面前人人平等看似很公平,事实上录育资源的状况来分配,所以对高等教育资源比较匮乏的省份比较不利,造成了地区平。按照罗尔斯的公平差别原则,高考不仅没有起到对弱势群体的弥补作用,而且还加剧了原本已经存在的教育不公平。教育的进步要靠制度的创新。针对这些不公平的现象,本文选取从年到现在的高考制度作为研究对象,站在公平的角度来分析我国的高考制度是否确保了高等教育入学机会的均等。文章主要分为绪论、正文和结论三个部分。绪论部分由选题的缘由和意义、相关研究文献综述、相关概念界说和本文的主要研究方法和内容组成。第一章阐述了高考制度公平性研究的理论基础,为后面的分析做铺垫,包括资源配置理论、公平的正义、教育公平理论、教育市场化的相关理论、新公共管理主义思想和弗里德曼关于教育市场化的思想。重要途径。取学生时采取的是分省定额、划线录取的办法,遵循的是优先考虑城市的准则。在划定录取定额时并不是按照当地考生的数量平均分配,而是按各地所拥有的高等教间的不公平。而优先考虑城市考生,对广大农村考生不利,造成了城乡之间的不公正文部分分为四部分。
第二章是按照历史脉络对年以来高考制度的变化进行整体梳理,分为我国高考的源起、高考制度的恢复、高考制度的改革和高考制度的发展四个部分,以形成对近多年的高考制度的整体认识。第三章是文章的主体部分,是对年以来我性分析,是高考制度中变化最活跃的一个要素,从年到现在,主要形成了年到年到年从探索到最终确立的“簧柚梅桨负昕J嫉男驴纬谈呖伎颇改革四种类型,结合时代背景从公平的角度对这四种类型的科目设置方案进行探讨。第二,是高考内容的选择,选取外语和语文这两个基础性而且比分很重的科目进行分析,发现外语考试中题型的增多,考察内容的增加,特别是听力部分对农村考生来说很不利,语文试卷中的一些偏题和题目的材料都具有城市化倾向,这些都是高考制度中应该关注的问题。第三是招生体制的形成,首先招生计划经历了两次的大的调整,分别是在年和年,从国家指令性计划招生到双轨招生,然后再到并轨招生。经分析并轨后减少了高考中利用权势作弊的行为,但是由于各重点大学可以自行分配在各省的招生名额,出于对本省市的照顾并在当地投放的名额较多,造成了新的不公平。再来看特殊的招生方式,现在特殊的招生方式主要有保送生制导致了弄虚作假的现象频频发生,严重影响了高考的公平性。第四是录取方式的确立,录取是招生中的最后一个环节,也是最艰难和最重要的一个环节,确保这一环节公平性的意义也不言而喻。录取过程中首先涉及到的是录取分数线的问题,目前最让人不解的是重点高校的录取分数线对本地考生的倾斜,倾斜的力度还很大。特别是像北京、上海等地,这些地方拥有全的定义来看,这些高校的大门应该像全国的考生敞开,而不是只留一条小道让外省的考生挤得“头破血流一。其次,录取中还包括填报志愿的时间,经分析,考后据分填报对考生来说减少了偶然性,真正根据自身实力来填报。再次是志愿的排列方式,排列方式在过去是顺序排列,减少了考生选择的机会,现在越来越多的省份才用了平行志愿的方式,为考生提供了更多公平竞争的机会。最后看录取方法的从组成高考制度的四个主要要素分别进行分析。首先是高考科目的设置,科目设置年的大文大理、年上海实行到年全国进行推广的高考与会考相结合、度、高考加分政策、自主招生制度和北京大学年搿中学校长实名推荐制一几种形式,这些招生方式本意是对我国高考一考定终生的缺陷的弥补,也是那些具有特殊才能的考生的福音,但是由于实施过程中有些因素难以量化和监管制度不健全,福建师范大学硕士学位论文
公平