生死攸关的烛教学反思.doc

文档介绍：尊敬的各位领导,各位老师,大家下午好!很感谢学校领导给我这个平台,让我又一次在教学中锻炼了自己。下面我就本节课的教学做简单的反思。本课是第二课时,为了让学生迅速理清文脉络,理解文章内容,体会人物心理情感变化,我主要尝试从以下方面进行教学:    一、立足文本,因势利导,整体把握抓准一个点,其它教学环节都围绕这个点作线性发射。这个点就是以“生死攸关”入手,直接进入文本,要求学生找到能够文中体现“生死攸关”的段落,运用这种教学方法,避免了与学生一问一答的牵制性局面,从而使老师的“导”恰如其分,也使学生由于有清晰的“导”,进而兴味盎然地自主学****为了让学生迅速了解文本大意,体会人物精神,我引导学生用最简洁的语言概括故事情节,再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。二、拓展文本,抓住关键,研磨体悟以“重点句——重点词”来理解全文的主旨,教学本文时,我让学生根据描写母子三人的重点句——重点词来理解文本的思想。以描写母亲为例吧!课文是这样写的:她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。那么这个句子中,哪些词语集中体现母亲的机智、勇敢、镇定呢?我估计学生不难找出,是——“急忙”和“轻轻”,接着,向学生提问:“‘急忙’一词体现夫人的什么品质?”我猜学生都会说:“机智。”当时,我有些困惑,认为这个预设的答案不够深刻,太表面化了,未能真正理解母亲为什么要“急忙”,学生如何在学****中实现“语言与内容的统一”呢?1、会找到“急忙”一词;2、要明白为什么“急忙”;3、要读出“急忙”;4、品出“急忙”;5、记住“急忙”……假如学生都做到这几点,说明他们对“急忙”的理解不是肤浅的,而是结合文章的内容作细腻的解读,更者跳出文本,变作者的“急忙”为自己的“急忙”了。想到这,我灵机一动:是呀!光会找到重点词是不够的,还要让学生结合当时的情景理解这个重点词的深层含义。顿时,我茅塞顿开,把“急忙”与“轻轻”两个形容词进