文档介绍：教材分析:《秋天的怀念》是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己双腿瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。文章通过生活中点点滴滴的几件小事,甚至只是细微的动作,只言片语来表现深沉无私的母爱,感人至深。学情分析:对于学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,是我们教师所要重点思考的问题。因此,在教学中,我以圈划朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验,在教学活动中主动地、有效地落实“两纲教育”。教学思路:本堂课意在通过细读课文,品味文中生动感人的细节描写,深刻领会文中蕴涵的母爱的特点,因此我设计了以下几个环节(一)朗读圈划,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。(二)在朗读品味文中关键词句的基础上,领会文中蕴涵的母爱的特点。结合学生特点,引导学生通过不同形式的朗读、交流,来体悟真情,解决重点。(三)通过了解史铁生的现状,让学生合作探究,学****作者借景抒情、情景交融的写作手法,突破难点。教学过程:一、导入:课件:汶川地震视频——母亲舍己救子。谈话:同学们,看了这段视频想说什么?生:令人震撼,让人怀念,母亲伟大。这节课我们接触的母亲是一个怎样的人?一起读课题。我们将课题换成“怀念的秋天”,再读读,你眼前会是怎样的情景、画面?体会有什么不同吗?(生讲)(师:也就是说将秋天的人呀、事呀、景呀沉淀成一种情感,那就是——怀念。)带着这样的体会,我们再读课题。课文主要讲了什么?二、过渡:作为一个年轻人,原来活蹦乱跳,突然间却瘫痪了,会是什么心情呢?(开书)1、史铁生的暴躁无常。(1)指生读第一段。想:这段话围绕哪句话写的?(指生讲,划下句子)他是怎样的暴躁无常的呢?(生讲,师小结:作者围绕暴躁无常举了两个方面的例子,所以两个例子之间用了分号。)(2)暴躁无常的史铁生见什么烦什么,听什么烦什么。(出示)“我独自……”师:不想活的他,看着这刷刷拉拉地树叶,会怎么想呢:联系上下文说说。(生)(3)我们一起来体会他此时的心情。师导读第一段。(4)史铁生的心情我们理解,但我们不能看着他消沉、悲观,假如你是他的朋友、兄弟、姐妹,来劝劝他吧。(生说)过渡:大家的道理讲得很好,可是像他这样看什么烦什么,听什么烦什么,这样的大道理,他能听得进吗?最了解儿子的母亲,他的母亲是怎样做的呢?。(1)读读课文,找找母亲是怎样做的?划下来,说说从中体会到什么?并试着读出你的体会。(出示学****提示,学生自学)(2)学生汇报。“悄悄地”——学生讲到一处,出示课件。师:母亲这个悄悄地细节被你发现了,课文还有几处悄悄地动作。来读一读。(学生自由读)去掉“悄悄地”再读,任选一句谈谈你的理解。(生说一句,练读一句)小结:这是一位怎样的母亲啊!对儿子是如此的细心,耐心,小心。继续谈。“母亲扑过来……”出示课件“扑”字说明了什么?联系上下文体会。(担心、着急)抓住的仅仅是我的手吗?(生命)“母亲忍住哭声”还忍住了什么?(儿子的抱怨,儿子的残疾对自己的打击,自己的病痛)母亲得的是什么病?(师讲解:肝癌是非常可怕的,得这种病的人肝