文档介绍：论文(设计)题目:“数学课程标准”的核心词之一数感的实践解读专业:数学与应用数学(本科)年级:11秋姓名:蒋灵学号:1142001260633指导教师:刘琰2013年5月16日目录第一章新一轮课程标准提出数感是构成学生数学素养的重要要素…………1第二章数感,你是什么…………………………………………………………1第一节《数学课程标准》对数感的理论阐述……………………………………1第二节基于实践,我对数感的理解……………………………………………2第三章数感,可以怎样培养…………………………………………………2第一节“数”出数感………………………………………………………………2第二节“读”出数感………………………………………………………………4第三节“算”出数感与“估”出数感……………………………………………5第四节“用”出数感………………………………………………………………5第四章数感是学生数学素养的重要组成部分……………………………………5第五章结论………………………………………………………………………5参考文献“数学课程标准”的核心词之一数感的实践解读摘要:“新版课标”关于“数感”表述是:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”数感是构成学生数学素养的首要要素,同时数感的建立也是提高学生数学素养的重要途径,数感的建立还是培养学生创新精神与实践能力的需要。平时我们应该加强对学生数感的培养,把数感的培养体现在数学教学过程中。在数学教学活动中,我们可以通过“数”、“读”、“算”和“估”、“用”培养学生的数感。【关键词】数感数读算估用一、新一轮课程改革明确提出数感是构成学生数学素养的重要要素。课程改革在教育育界掀起轩然大波,它引领着广大教师的教育理念的变革和教学实践的创新,在数学教育中,培养学生的数学素养被旗帜鲜明的提出来,成为课程改革的一大亮点。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分。2011年版新课程标准提出了十个核心词,确实是构成数学素养的重要要素,数感在十个核心词中处于举足轻重的地位。所谓“数感”,就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看,具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。数可以用来表达和交流,可以帮人们认识身边的事物,还可以帮人们解决生活中的问题。数在人们的数学学****中贯穿始终,占有重要的地位。它影响着学生的各科学****也为学生在数学方面的继续学****奠定了基础。也可以说数感是一种重要数学素养。。培养学生的数感,可以使学生有更多的机会接触社会,体验现实,表达自己对问题的看法,用不同的方式思考和解决问题,这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养。随着数感的建立、发展和强化,学生的整体数学素养也会有所提高。二、“数感”,你是什么1、《数学课程标准》对数感的理论阐述。教育部《数学课程标准(实验稿)》关于“数感”的诠释是:“数感主要表现在:理解数的意义,并能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小;能用数来表达和交流信息;能为解决问题二选择适当的算法;能估计运算结果,并对结果的合理性