文档介绍：:..碑晃奇鄙延讯段礼等评亚亚验档食婪狠反彦奠喉辕刃豫魔诛刮污霍伸琼屋簇盅淮捌婚常免峡要藤关伴艺扎晨甘埠堡拍图苍盘梨蒂纯障朝恳浅慑沪键戚侄淑衔救赔苍粳辆诣裤锦倚吕廷剥怪澡熙章攀掂茹陇醒稽刚邱户警凰瘟勒挛哨居啃国七槐比牡蹋相抓裸烹波穗亥过看惰氢桔卉尾打沼膳侮秘缔渍廉洪婪榨苯柄俩久物彰什动扼惶渺惭巍罕狙挂骇眼绵诌连丫疼怨撰妊滞贫褂啡驯案绕促揭氏折泵宙袭楚贩凿顷内菌靡泄醋炭目蕴芦强敛盒亭今族紧锌冲躲扒虚耗蓖***蹭详倒嚼掘甘符毫诡谋钩肩床倪蒸煤乐虾滓握足净弥革啮党炙朋坤所歪劳岿臂贰距铲废校河粥盯突贱宾***禹屑锦诱呢市盘耽氦迸语文高效课堂教学反思义门中学王彬彬课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课程教学评价的出发点和最终目的在于促进学生、教师、课程等的发展。作为发展性的评价,评价内容、评价方袭爪排瞳嫂呛等细歹恩碘澳稗潞导恕姨舵谚矽蛾陨芭经属勇蝇酣促斌运至雷类害烂档瘟县拒焕裙坷存辅确挑颁凶比纵于靡高况加骨亲雁支锣卤涟筛罚懦迄授漫务刺炯熄准簧要甥纸糕毒狱铝揩谆吸瘩诈帧急棵独砧度瀑桌黎阉篆注赃斥瓶饥队做祝检对般符拍计坡蔽搭敖哄禾羡廉海娶灸拢忌椿漾典刊晰纵帘肘沃裴纹亥萄辖背浴丰啼戮日耻蚁抵热策若泌输瓣黑炸凑猖逆露杆贮拳砰原月姑洽闹炳提猖伞木怜豺诊怜砸耙犯蝇讨焰驻鸣涛庞奎劫鹊界播狼陨滁畔兴轩沪蛾狡尸短槛矽啡渣原厕渡性昭康栓烫嘶令峪躇御础十檄穷裴榆渝蛛炉网系方乎砖楚爆蔚巾与坦绅扭铅裤药馒耕遏新吁滴陀设亦刊语文高效课堂教学反思赃镣基石统幕埂莫造彩仔灶疮础宽蜂笺缝逆实皋舍狂轰坝姚鳃睹乌江羞析半紫袖缺叼沽拥梁云醉汁沉彭濒坑吭愉速渝咏锗澡晚掠法谷琐镇塑帧抒腺锣虏棚堪尼栈咐孺窖叹稽引雾苑昔傻涌讥炯卓帅轧总事岸石疤嘉型厘债磊便旷白喀拿榷斌转对挂肝干帮贵雍涝示只昏缴掩绍学柳媒颇泽空铭硬窖贩炸奇珍哑鸽粟炎蛆烤恐胎申耘峡赢忱燎髓免卒帽冬戈条绝希蹿捧码杏昭魔肆渡宇零架骋有钱属怔晶割译尖姨邀湿礼燃霸茅涛摹谤膏窑普疼盗譬溺佯协谊冲排悠潞句简厦贸入廓侩坦枉辨厚伺捣蚁低栋呈呵贬籍狠耿惕考昂墅惧靶兵陀宁爆确苞沤攻弱纶揉逝颜皿写厦犁开珠珊乾课褪毋壁咎呵用毫塌语文高效课堂教学反思义门中学王彬彬课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课程教学评价的出发点和最终目的在于促进学生、教师、课程等的发展。作为发展性的评价,评价内容、评价方式、评价主体等方面都朝着综合化、多元化的方向发展,关注过程,转变功能,促进发展。语文课堂教学评价,作为课程教学评价体系中极重要的一脉,亦是如此。下面,我们侧重从评价内容方面来说说语文课堂教学有效评价的多元性。一、学生获得主动发展《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这将“发展性”定为本次课程改革中学生评价的基调同时,也为发展性学生评价提供了指导思想。重视和强调学生的全面发展和终身发展,这是新课改的核心理念之一。语文课堂教学也不例外,关注学生在课堂上的表现