文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse肅小学数学‘学困生’学********惯养成羃西冲小学孔德英蚁“学困生”在学校的表现不尽人意,语言表达能力差,知识贫乏,学****成绩差,厌学,自信心不足,加上教师对这一群体缺少足够的关爱,因此,他们往往情绪低落,造成破罐子破碎,调皮捣蛋又屡教不改,给班级的教学质量的提高带来一定的难度,影响着颜安小学的教学质量的可持续发展。如何帮助这一特殊的“弱势群体”,使他们步入正常的学****轨迹,我们数学组的几位教师针对这一现状进行了为期一年的以“促进小学数学‘学困生’学********惯养成的行动研究”为主题的课题研究。现把我们在小学数学‘学困生’学********惯养成方面的一些心得整理如下。薇 一、建立良好的师生关系。蒈 和谐融洽的师生关系在促进“学困生’学********惯养成的过程中发挥着特殊而奇妙的作用。良好的师生关系不仅拉近了师生心灵之间的距离,而且可以使“学困生”的学****动机由单纯的脱困需要上升为情感需要。因此,教师和蔼的态度,亲切有神的目光,真诚的信任和鼓励,是“学困生”乐学的动力。莃 “亲其师,信其道”,要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。“二期课改”提出的“以生为本”的理念,要求我们教师尊重学生之间的个性差异,特殊的学生给予特殊地对待,每个学生都要发展,但不求一样的发展;每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。当我们在与“学困生”建立一种友好、平等的关系时,当我们把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会喜欢听教师的课,对老师的批语教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。莂那么,教师怎样与“学困生”建立良好的师生关系呢。蕿第一,主动接近他们,努力做到“五勤”——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。薆  第二,尊重、关心他们。作为教师,应对学生诉说的小事感兴趣;善于用自己的经验,经常为他们排忧解难;对学生的缺点错误,不应轻率下定论,切忌“一语定终身”;和言善语,不体罚学生,这是师生情感共鸣的基础。在这一基础上,更要尊重、理解、关心学生的正当的较高层次的精神需要,只有满足这种需要,才能发挥“主体”精神,施展自己的才能。教育富有人情味,更易于感染、激励学生,达到培养提高的目的。肆   第三,用激励的眼光期待他们。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待,利用心理学中的“皮格马利翁效应”,用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。膂   二、分析原因,针对突破。蚀  “学困生”之所以制困,制困的原因肯定是多种多样的,不同的“学困生”其制困原因也不尽相同。作为教师要主动帮助他们分析查找制困的原因,制定出符合该生实际的学****计划,要循序渐进,切记一蹴而就,不能奢望立竿见影。造成“学困生”学****困难的原因大致有:智力因素、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等,这些林林总总的因素制约着他们对知识的涉猎,积贫积弱成就了目前的现状。教师要针对学生的特殊情况,因材脱困,有步骤,有计划地予以实施。蚅 对于基础比较差的学生,找准基点,利用课余的时间及时