文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《诗词五首》诗词五首一、教学目标    (一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累,恰当划分诗词曲的朗读停顿。    (二)反复诵读,领会诗情,品味诗韵。引导学生进行比较阅读,提升审美情趣。    (三)在学****中感受古代诗歌的艺术魅力。    二、课时安排3课时    三、教学过程    (一)课前准备    布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料,如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等,并根据学****的需要,截取资料,制作资料卡片。    (二)导语设计    古代诗歌是我国传统的文化瑰宝,是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情,而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂,去寻觅属于我们的那份真心感动。    (三)自读古诗,揣摩停顿    1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。     参考提示:从形式上看,四言的古诗,常采用二、二节奏;五言的古诗,常采用二、三节奏或二、二、一节奏;六言的古诗,常采用二、二、二节奏;七言的古诗,常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分,可以按意义单位分,也可按音节分,有规律可循,但并无定数,要视具体的情况而定。    2自由朗读五首古诗,揣摩停顿,小组商讨难读诗句的停顿。    3指名朗读,师生共同评议。    (四)交流资料,诵读领悟    1小组学****相互交流课前所获取的资料。自由朗读,领会五首诗歌各自所包含的思想感情,然后全班交流。(学生的回答意对即可。)    参考提示:    (1)《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦,抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。    (2)《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵,还家后的凄凉处境,悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。    (3)《送别》可以作不同理解:①抒发了送别出征人时的离情别绪。②影射、讥讽隋朝统治者,表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。    (4)《清平乐•村居》描写了江南农家生活情趣,流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。    (5)《朝天子•咏喇叭》借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官大摆威风,残害百姓的罪恶行径,表达了人民的痛恨情绪。    2学生自由诵读,体味如何通过自己的读,把这种感情表达出来。    3指导诵读:让学生选择自己喜欢的诗歌,在全班同学面前声情并茂地诵读出来。(采取诵读学生自评、复读,听读学生评读、帮读,教师点拨、范读的方式进行指导。引导学生自我感悟为主,教师的点拨为辅,教师在点评时要体现人文关怀。)    参考提示:    (1)《采薇》要读出痛定思痛时的悲伤,要有回肠荡气的韵味。    (2)《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦,哀怨,要有如泣如诉的韵味。    (3)《送别》作第一种理解时,要读出“剪不断,理还乱”,缠绵悱恻的悲凉韵味;作第二种理解时,要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。    (4)《清平乐•村居》要读出悠闲、恬淡的韵味。    (5)《朝天子•咏喇叭》要读出戏谑、讽刺的韵味。    (五)比较探究,审美提升    1讨论:试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。    明确:诗的朗读停顿一般比较整齐,节奏感强;词曲的朗读停顿长短错落,灵活多变,婉转曲折。    2讨论:《采薇》和《十五从军征》写的都是久经征战的士兵还乡的感受,它们在表现方法上有什么不同?    明确:《采薇》主要是寓情于景,借景抒情;《十五从军征》则以叙述为主,借老翁所见所感,抒写他的悲凉凄楚之情。    3讨论:如果说《送别》和《朝天子•咏喇叭》都是讽刺统治者的,它们分别用了怎样的表现手法?    明确:《送别》运用谐音双关的手法,以杨柳之“杨”谐扬广之“杨”,以写杨柳、杨花之名,影射、讽刺隋炀帝杨广荒***无道,祸国央民。    (六)尽情诵读,品味玩赏(如果时间紧张,可选择两三首学生普遍喜欢的诗集体诵读。有条件的话,可选配古筝曲或琵琶曲,营造氛围。)    (七)布置作业    1完成“思考与练****二”。    2背诵《采薇》、《清平乐•村居》,用行楷书写条幅,与同学交流。应考方向:1、阅读《采薇》4、5两章,完成下列题目(1)“彼尔维何,维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。内容:                                                          艺术手法:                                                      (2)“牡”在诗中指驾车的雄马