文档介绍：羇Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒇薃肁袁《雾凇》说课稿肆袇袀尊敬的各位老师:芄衿肇上午好!今天我说课的课题是《雾凇》。下面我从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学流程这五个方面来谈一谈我的设想。蒈莆膅一、说教材 羄袀薄《雾凇》选自苏教版义务教育教科书小学语文第七册第23课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段,结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际,松花江畔的十里长堤上,出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会情不自禁地发出由衷地赞叹。 薇螅蚀二、说教学目标 螄羁膈本课安排两课时,我要说的是第二课时的教学设计。中年级学生情感丰富,好奇心强,对美的、新奇的事物特别感兴趣,乐于感受,乐于探究,乐于表达,乐于与人交流,且具备一定的欣赏能力和研究能力。 罿膅芃针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平,根据《语文课程标准》的要求,我为本课制订了下列教学目标:①能有感情地读出雾凇的美。②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”,进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程,并学会运用词语。③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是千姿百态啊”来说话写话。蒅蝿肄 三、说教学重难点肇薄莁雾凇这美丽的奇观,对于我们来说是非常新奇的,难以遇见,所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在,而要感受到雾凇的美,就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会,因此,我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点。羁螀羆四、说教法和学法膆肃薅教法:1、情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上依赖于形象,而且他们的生活经验有限,对课文描绘的雾凇奇观很陌生,仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此,教学时我将通过精美的课件,将学生带入美的情境,激发学生的学习兴趣,缩短学生与课文内容的距离,让学生充分感受雾凇的形象美,深刻领会课文的语言美。 螁袂蒃2、质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因,我将紧紧扣住雾凇之奇,鼓励学生质疑:雾凇是怎样形成的?为什么只在吉林出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流,培养学生的问题意识,提高发现问题、解决问题的能力。薈螇膁学法:有效的学忆,而是有目的地主动建构知识的过程。为此,我十分重视对学生的学习方法的指导。在这节课中,我指导学生采用自主学习法、探究学习法和合作交流法来学习这篇文章。蒂虿肇五、说过程 蚆膆螄(一)复习导入,激发兴趣。膂螀袂首先我给学生展示出雾凇的图案,让学生回忆一下上节课看到的雾凇,并让学生用一些词语来形容。随后展示出江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词: 聿薆袁寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。 羃螂聿寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华咸此景,人间成万事出艰辛。 膇肅肆这一环节主要是在复习旧知识的基础上创造一种氛围,为学生的个性化学台,激发学生学习新知识的兴趣,为深入学文提供了更多的感性知识,将学生的情感移入文境,降低了学生理解文本的难度。 蚃蕿节(二)自读自悟、整体感知薀蒄蚂我让自由朗读课文,整体感知文