文档介绍：第二章发展心理学理论与流派
心理发展研究的两个基本问题
一、心理发展的基本性质(过程)
(一)心理发展是连续性和阶段性的统一
1、对心理发展过程的两种观点
•发展只有数量的增减:偏向连续性,多是强调发展由外部环境决定的理论,
如行为主义
•发展是不断从量变到质变:偏向阶段性,强调发展由内部成熟和遗传引起的,
如弗洛伊德、皮亚杰的理论
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2、与此相关的两个概念
转折期
转折期:心理发展的两个阶段之间,由于心理运动的矛盾激化,从而导致心理急剧发展或有较大变化的时期。
②危机期
一生发展通常会出现三个危机时期:
3岁(独立)、青春期、中年危机期
(二)、发展具有一定的方向性和顺序性
身心发展在正常条件下总是指向一定的方向,并且遵循一定的先后顺序,具有不可逆性和不可超越性。
如:身体、运动机能:自上而下(首尾法则)
自中心到边缘(近远法则)
心理机能:感知→运动→情绪→动机→社会能力(语言、交往)→思维
遵循从简单、具体不断向复杂、抽象发展的原则
(三)发展具有不平衡性
表现:发展速度、起止时间、最终距离、具体过程均不一样
①人整个一生的发展不平衡,有时快有时慢
②不同组织、系统速度也不同
神经系统:幼儿时已发展80%,9岁已接近成人
生殖系统:青春期才开始发育,但却又迅速成熟。
③不同心理成分发育早晚也不一致
关键期(Critical Period,又称敏感期或者最佳期):
个体发展在某一特殊的成熟时期,受适宜的环境影响,最容易习得某种行为,发展特别迅速,而如果错过该时期,某方面的发展就会变得较为困难,这个特殊时期便称为关键期。如2-3岁是口头言语发展的关键期,4岁是形象视觉发展的关键期。
30年代初洛伦兹(K. Lorenz)的研究:
(四)发展具有个别差异
•智力:个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同
•个性/人格:
二、制约心理发展的因素
影响发展的因素纷繁复杂,但可分两类:
•属于遗传方面的因素:与遗传基因有关的一些生物特性
•属于环境方面的因素:自然/社会和教育环境
遗传与环境( ic & Enviroment)
天性/先天与教养/后天( Nature & Nuture)
生物因素与社会因素
成熟与学习
生长与经验
历史上,关于遗传和环境对发展的影响研究分为三个时期:
• 20世纪初叶: “谁起决定作用”
• 20世纪中叶: “各起多少作用”
•现代(70年代以后):”如何起作用”
(一)第一阶段:单因素决定论
1、遗传决定论
⑴基本观点:
①片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。
②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程,与外界影响、教育无关。
③外界影响和教育即使对心理发展起作用,至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露,不能改变它的本质。
⑵代表人物:
高尔顿()
霍尔:“一两遗传胜过一吨的教育”
弗洛伊德:本能说
⑶主要研究:
①高尔顿 a、名人家谱研究(英国)
977个名人,其亲属中332人同样有名
977个普通人,其亲属中只有1个名人
b、名人之子与教皇养子研究
名人之子成名的多过教皇养子
②桑代克双生子的研究
rIQ:双生子> 一般兄弟, rIQ:同卵> 异卵
2、环境决定论
⑴基本观点:
重视教育和环境对心理发展的作用,但是片面强调和机械地看待环境或教育作用,认为心理的发展完全由环境决定。
⑵代表人物:华生()
⑶主要研究:
①富里门(Freeman)的养子研究
被收养儿童,
②纽曼(Newman)的同卵双生子研究
同卵双生子分开生活, IQ跟教育年份、社会优势正相关
郭任远(1898-1970),广东汕头人
“超华生”:1921年《取消心理学中的本能说》
小猫和小老鼠和平共处的实验
(二)第二阶段:二因素论
⑴基本观点:
心理发展由遗传和环境两因素决定。
⑵代表人物:
①斯特恩:合并原则
②吴伟士():相乘说
③格塞尔():成熟势力说
先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。
双生子爬梯实验说明了什么?
⑶二因素论的优缺点
优:较先期理论更符合心理发展实际
缺:a、但仍没有克服机械论,没有看到各种因素的辩证关系
b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用
(三)第三阶段:相互作用论
⑴基本观点:
两种因素具有相互作用、依存关系,任何一因素的作用在大小、性