文档介绍：第四章优才教育的独到特色:铸就优才的校本课程
一、铸就优才的校本课程体系建设
(一)校本课程开发的背景
为实现“学会关心,学会创造,全面发展,初露才华,为培养高层次国际型、领袖型、创新型优秀人才打基础”的培养目标,突出外语教育高水平、办学国际化、优才教育三个办学特色,学校在国家课程校本化实施的基础上,进行了校本精品课程建设。
,校本课程开发可以弥补国家课程的不足。
随着我国课程改革的深入发展,课程的决策权力逐级下放,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。国家课程是一种官方课程,更多的是着眼于社会需求和社会条件,在实施过程当中,以统一的教学大纲、统一的课程教材、统一的学科教学目标、统一的教学进度及统一的教学评价形式下放到各级各类学校中去,这种状况在大批量地塑造人才方面具有不可比拟的优势。但是在现实生活中,由于存在着地区发展的差异、学校水准的差异、学校培养目标的差异,如果以全国统一的标准去要求客观上存在着这么多差异的各级教育子系统,势必会产生理想与现实的矛盾。校本课程的提出正是对现行教育制度和教育机制反思的结果,其目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样化的可供选择的课程,这标志着我国基础教育课程体系开始打破统一化的局面,逐步扩大学校在课程设置上的自主权,学校拥有了自主决策的权力,学校和教师在保证基础的前提下,可以根据学校的培养目标,针对学生的不同特点进行课程开发,既实现了社会对个体的要求,又兼顾了每一个个体的充分发展,它在一定范围内能补充国家课程的不足。
,满足学校特色发展的需求。
学校创建了中学六年一贯制优才教育模式,走特色办学之路,而体现办学特色的重要因素之一——课程,它的多样化和特色化更加显得重要。国家统一的课程设置,难以满足我校的实际情况和特殊需要。在这种形势下,在确保国家课程实施质量的基本前提下,学校开发了一系列有特色的课程,满足学校特色发展的需要。
,真正满足学生生存与发展的需要。
培养高层次国际型、领袖型、创新型优秀人才,必须以相应的校本课程为支撑。校本课程开发也必须体现这一方向,它充分考虑到学校的培养目标、学生的需求,适应学生生存与发展的需要。
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校本课程是一种新的课程形态,校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程,是一个开发与研究结合的过程。校本课程开发赋予了教师一定的自主权,充分调动了教师积极参与课程开发的热情,为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会
,教师在这一过程中不断反思,不断扬弃,激发了教师自我发展的需要,催生了教师创新思维,构筑起了师生共同发展的平台,极大促进了教师专业知识、科研能力等方面的提高,这对实施国家课程也有非常重要的促进作用。在整个校本课程开发的过程中,教师要与校长、其他教师、学生、学生家长、社区人员、课程专家等通力合作,这既是校本课程开发的内在必然要求,也是教师合作精神培养的有效途径。
(二)校本课程开发的原则
我校在校本课程开发的过程中,为了保证课程开发的质量,提出了以下原则:
:校本课程开发的终极目的是为了学生的发展。在课程开发的过程中,必须坚持以学生为主体,以学生发展为本,尊重学生学习的自主性和选择性,把促进学生各项基本素质全面发展作为课程开发的中心,要在遵循学生身心发展规律、充分尊重学生的差异性特点、满足学生多样化需求的前提下开发校本课程。考虑到学生发展的独特性、差异性、多样性,学校要使校本课程更贴近时代、贴近生活、贴近学生,实现学生的个性化培养,促进学生的个性化成长,为学生全面终身发展奠定基础,彰显学生个性化发展的特色。
:学校校本课程的开发,强调质量与精品,校本课程开发并不在于数量的多少,关键在于课程的质量。学校在课程开发的过程中,紧密围绕学校的培养目标,牢牢把握住课程的质量,改变随意开发、单纯根据教师特长设课和单纯根据学生要求设课的局面,使每一门课程都成为精品课程,做到“校本课程特色化,特色课程精品化”。
:学校各类型、各科目课程,要在统一目标下,在不同层次上要求、侧重于功能互补,要从学生全面素质培养的整体性原则考虑,针对学校学生特点,构建课程体系与配置课程科目。为了实现整体性原则,首先要注重校本课程内容、方法和学生生活经验的统整。课程只有扎根于学生的经验,才能更好地起到培育人的作用。学生的兴趣、需要以及经验等是课程统整的焦点,借此要让所学的不同课程能够融入到学生的身心结构中,成为他自身的一部分。其次,要注重学科之间的统整,校本课程应致力于学生对学科