文档介绍：在化学教学中发挥学生的主体学习作用
作者:廊坊师范学院化学系2005届吕春普
指导教师:陈金凤
摘要:通过在化学教学中运用启迪思维,加强化学实验教学两种方法创设情境来激发学生的学习兴趣;通过指导学生自学,培养他们的自主学习能力;运用实验审美情感艺术,创设情境,使学生自觉能动的成为化学课堂学习的主体。
关键词:启迪思维创设情境主体学习
前言
在化学学习中,长期困扰学生的一个问题是:化学容易懂,真正掌握难,尤其在解决具体问题时,总是找不准“点”,更难以达到知识和能力迁移的基本要求。原因何在?我认为,在于教与学的过程中,学生的主体作用得不到充分地发挥。课堂上,学生只是被动地听讲、记录,很少主动地问几个“为什么?”“怎样应用?”也不会思考其中的本质问题,课后更不能进行能力的迁移。化学教学的总目标,培养创新精神和综合实践能力,具体落实素质教育也就成了一句空话。那么,在化学课堂教学中,如何才能真正做到发挥学生的主体性学习作用?通过研究,我认为:只有激发学生的学习兴趣,启迪学生积极思维,加强化学实验教学,让学生手、脑并用,知道“做中学”并发挥其在学习中的主体作用,方有可能提高课堂活动效率,才能学得实、用的活。在用的过程中获得方法,积累经验,才有可能有所创新和提高能力。
如何才能做到发挥学生的主体作用,提高化学课堂四十五分钟的活动效率,优化化学课堂教学过程呢?作为化学教师应当怎么做?研究结果表明:教师应该根据化学教学目标和学生身心发展规律,有目的、有计划、有组织地引导学生以知识和技能为基础,以兴趣、态度、思想和科学方法为核心,以培养学生的创造精神和综合实践能力、发展智力为总目标,具体的对学生实施素质教育,使化学课堂教学成为培养审美能力和思想品德以及发展智力的教与学互动活动过程。因此,教师首先必须转变教学观念,树立以学生为主体的教学思想和理念,才能全面、具体地落实素质教育的基本要求,并且贯穿于整个教学活动过程中。
正文
,激发兴趣,让学生自觉成为课堂学习的主体。
化学是一门以实验为基础的学科,学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段,通过他们观察,积极思维后得出的结论。如何加强实验教学活动,而达到同时对学生思维能力的培养是教学成败的关键之处,也是师生互动中的重要环节。
“教为主导”和“学为主体”的互动过程。
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化学的基本概念、原理是比较抽象的,为了使学生掌握基本概念、理论等,必须以形象思维为主,需感性材料和直观形象辅助,为此,在课堂教学中应该注意化枯燥为生动有趣,化集中记忆为分散记忆,化抽象为形象。例如,在学住正、负极的产物及产物的体积比、质量比,可采用谐音记忆法:“准(正)养(氧)父(负)亲(氢),父亲(负氢)体大质小”。通过这样的教学,学生不仅知道了正极产生的一定是O2,负极产生的一定是H2,而且负氢体大质小,即H2体积大、质量小,O2体积比是2:1而不是1:2, H2和O2质量比1:8而不是8:1等。采用这种方法教学,提高了学生的学习兴趣,使学生感到化学知识不是繁琐难学,也不需靠死记硬背。
、重视实验教学和生活实例的联系。
在化学课堂教学中,充分利用“以实验为基础”这一基本特征,精心建构具有“实验发现”的化学课堂教学达标模式以提高学生