文档介绍：学前教育学
一、课程性质和特点
1、《学前教育学》是以教育学和心理学的基本原理为基础,研究学前教育的任务、内容、手段和方法,揭示在儿童和教育者的共同活动中,怎样对儿童施加教育影响,促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。
2、《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础课,也是学前教育专业技能课的理论基础课。
二、教学目的和任务
1、让学生掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法,具有现代学前教育理念。
2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际,培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想,使其能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
三、教学法
1、教学在保持教材体系完整性的同时,力求及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点,确保教学内容的先进性。
2、在时间上保证一定课时量的课堂讨论、影像观摩活动的进行,尤其是力求每次课都留有学生参与的时间,以做到理论联系实际,提高学生分析解决实际问题的能力。
四、教材
陈幸军主编:《幼儿教育学》,人民教育出版社,2003年版。
五、教学时间安排(38课时)
第一章学前教育和学前教育学 5课时
第二章学前教育与社会发展 3课时
第三章学前教育与儿童发展 6课时
第四章教育目的与学前教育任务 4课时
第五章学前儿童全面发展教育 6课时
第六章幼儿园的游戏 5课时
第七章幼儿园的教学 3课时
第八章幼儿教师 2课时
第九章托儿所、幼儿园和家庭 2课时
课堂活动机动 2课时
第一章学前教育和学前教育学
教学目的:通过教学,让学生识记学前教育学的定义和特点,掌握学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学****方法,了解学前教育学发展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。
教学内容:学前教育学的定义与特点;学前教育学研究的对象和实施形式;学前教育学的任务、内容及学****方法;学前教育学学科的历史发展过程。
教学方法:主要以讲授为主。
教学重点与难点:重点是学前教育学的内涵与特点、难点是学前教育学学科发展过程中各主要代表人物及其贡献。
授课学时:约5课时。
第一节学前教育学的对象和任务
一、学前教育学的对象
每一门学科都有自己独特的研究对象和内容,学前教育学作为一门独立的学科也不例外。学前教育学是教育学的一个分支学科。人类的教育由于教育对象的年龄不同,分学前教育、普通教育、高等教育和***教育等教育阶段。各教育阶段的具体任务、内容和方法各不相同,具有各自的特点和规律,需要分别进行研究。学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育,学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。
学前教育包括婴儿(初生至三岁)的教育、幼儿(三岁至六岁)的教育两个阶段。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。因此,学前教育学应统一研究和探讨从初生到六岁前儿童的教育规律。学前教育学的体系包括对婴幼儿学前教育作统一论述的概论(其中包括前四章以及托儿所和幼儿园与家庭、幼儿教师、学前教育的科学研究);婴幼儿教育:婴幼儿的特点及具体教育内容、手段、方法等。学前教育学研究的目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律,提高教育者的素质,从而提高学前教育的质量。
二、学前教育的实施形式及特征
(一)学前家庭教育
学前家庭教育自家庭出现以后就已存在。家庭是儿童受教育的第一个场所,父母是孩子的首任教师。在今天的中国,独生子女政策的实施,使父母有更多的时间、精力、财力投入到孩子的教育工作之中去,易于因材施教。五天工作制实行以后,父母亲闲暇时间的增加,使家庭教育对学前儿童的成长具有更为重要的作用。
学前家庭教育的特征包括:领先性(儿童第一个生活环境);长久性(家教伴随着学前儿童成长的全过程);单独性(家教的对象是儿童个体);随意性(其教育受施教者意愿及能力水平的影响);随即性(家教具有随时随处、潜移默化的特点)。
(二)学前社会教育
学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。学前社会教育机构的形式多种多样,目前主要有以下几种:
托儿所是对0—3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放。目前我国托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的,每个班级的儿童数量都较多,往往在30名以上,只有2个保育员照看,且保育员仅受过较少的培训。与国外发达国家的托儿所相比,我国托儿所招收的儿童的起始年龄稍大,班级规模、师生比例都偏高,物质设施也较差,保育员的专业知识与技能均不尽如人意。
幼儿园是对3—6周岁的儿童进行教育的专门机构,主要由教育部门负责。儿童按年龄分班,小班一般有25名幼儿,中班有30名幼