文档介绍：第三节语言与认知发展
一、儿童的语言发展
二、认知发展——皮亚杰关于儿童认知发展的理论
一、儿童的语言发展
(一)语言获得阶段
不同的民族之间,儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。
各阶段及其特征如下表:
儿童口语获得的阶段和特征
口语习得的年龄阶段
口语习得各阶段的特征
刚出生后
9~12个月
18~24个月
3~4岁
7岁前
能够分辨语音刺激和其他声音刺激
说出第一个指示词
出现双词语
出现完全符合语法的句子
获得完全符合语法的口头语言
(二)影响语言获得的因素
1、遗传因素:
一项研究——1岁前儿童的沟通能力发展速度与亲生父母的智力有显著相关,但与养父母智力无相关。
2、出生前因素:如母亲的年龄、疾病、营养状况等。
3、语言环境:父母是否内向,亲子关系,父母对孩子需要的敏感性等。
(三)语言获得的理论
两类主要理论:
先天论:强调遗传的、与生俱来的语言能力。
学习论:强调后天的学习和经验的作用。
1、乔姆斯基的先天论
假设:人类不同的语言存在一种基本的形式——普遍语法,同时人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。
转换生成理论:人类具有先天的对语言进行加工的装置,即“语言获得装置”(LAD)。外界提供原始的语言材料,语言装置对之进行加工,获得语言中的句法规则,转换生成内在的语法体系。
2、行为主义的学习理论
强调语言活动是刺激与反应之间建立的联结。
强化论:语言的获得是学习和强化的结果。
如婴儿发出类似“妈妈”的声音,受到母亲的爱抚,以后就会不断发出这样的声音。
模仿论:婴儿语言的获得是对成人语言的模仿,这种模仿不一定即时表现,它可以有一定的创造性和选择性。
3、如何看待学习论和先天论
都有不足:
先天论无法解释——为什么处在不同环境中的儿童获得语言存在明显差异。
学习论无法解释——
(1)儿童为什么短时间内可以获得那么严密、复杂的语言。
(2)处在不同环境中的儿童在学习语言时的程序是基本相同的。
(3)错过了某个年龄段——关键期,语言的学习会非常困难。
先天因素和后天因素共同作用于语言的获得过程:
(1)儿童与成人相互作用中确实有很多强化和模仿机会。
(2)儿童与成人语言的互动是影响儿童语言获得的重要基础。
(3)虽然LAD的存在还没有得到神经生理学上的证实,但从人与动物的重要区别——只有人类才有语言上来看,这种独特的脑机制确实是有可能存在的。
二、认知发展——皮亚杰的关于儿童的认知发展的理论
认知发展:个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。
(一)发生认识论的主要观点
人的认识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。
在认识周围世界的过程中,形成自己的认知结构——图式。