文档介绍：课程管理与校本课程开发
课程管理概述
课程管理的含义
狭义的课程管理指“对课程采取的经营管理措施”,是学校内全体教师对校内课程系统进行调节控制的过程。
广义的课程管理是在一定社会条件下,有领导、有组织地协调人、物与课程的关系,指挥课程建设与课程实施,使之达到预定目标的过程
课程管理主要是处理好以下三对关系:
一是与课程有关的人员和课程的关系;
二是各级各类学校课程之间的关系;
三是各种物质或物化条件和课程的关系
主要的课程管理模式
中央集权型
地方分权型
混合型
中央集权型
指由中央统一规定课程标准,制定统一的教学大纲,确定统一的课程评价标准等, 强调课程的同一性和统一性,强调所有地区、所有学校都设置相同的学科,运用相同的评价标准,甚至有的国家要求使用相同的教材,使用相同的课程表。
主要代表国家有:法国、俄罗斯以及改革前的中国
优点:
-----通过实行统一的教育标准,保证了教育的基础质量
-----能够保证实现一种相对的教育平等
-----有益于保证文化的统一,文化认同感
-----便于国家对各地区的教育进行管理控制
中央集权课管的弊端
不能适应地区间、经济上、文化上悬殊差异性
不利于调动地方和学校的积极性
不利于教育民主化、科学化的进程
削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能
地方分权的课程管理模式
与中央集权的相对应,它强调社会需要多样化,强调人的个别差异,强调发展人的个性,实质上强调以人的发展为本。
美国是实行分权型课程管理的典型国家。它根据各州分权、分级管理的原则进行课程管理
地方分权型课程管理的优点
考虑了地区、经济、文化的差异,使课程能与地方的经济、社会紧密联系在一起
有利于发挥地方和学校的创造性
每个地区、每所学校都努力使本地区本校的课程运行高速高效,达到局部最优化
体现了教育的民主化和科学化
有利于保证教育实际上的平等