文档介绍：浅谈化学课堂教学目标设计
廊坊师范学院化学系2005届张智慧
指导老师陈金凤
摘要: 制定明确具体的化学教学目标,是化学课堂教学设计的首要任务。本文分析了教学目标的功能作用、分类体系,指出以往教学目标在设计方面存在问题,并详细阐述新课程背景下制定教学目标的依据,表述方式及制定教学目标的注意等问题。
关键词: 化学教学目标目标设计新课程
前言教学目标是美国教育家布鲁姆等人提出的,是根据教育目的和学校培养目标的基本要求以及学生身心发展规律和学习需要,以学科教材内容为依据而制定的某一阶段教学活动应达到的结果。化学教学目标作为它的分支,是化学教学模式的核心因素,其设计关系到课堂教学模式的选择,教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用,对教学结果的评价,也关系到化学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。在新课程背景下,如何使设计的化学课堂教学目标既能真正落实课程标准的要求,体现素质教育的要求,又具体、明确、具备可操作性。这是一个值得探讨的问题。
一、教学目标在教学过程中的功能定位
教学活动必须服务于学生学习,突出学生的主体作用。这是教师在设计教学过程前必须明晰的信念,也只有这样设定的目标,才是符合学生认知发展规律,在学生的实际学习过程中起到向导作用的可操作性目标。教学目标在教学过程中的功能主要体现在三个方面。
1 、教学目标的导向功能
教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行的作用,教师的教和学生的学要完成什么任务,要达到什么结果,都要受教学目标的指导和制约,这种导向功能在整个教学过程中由始至终都对教与学的活动起着重要作用。
2 、教学目标的控制功能
教学目标一经确定,就会对教学活动产生控制作用。这种控制作用主要表现在它能把学校教学人员、管理人员和学生的活动凝聚到一起,使其相互协调、相互配合,取得良好的教学效果,逐步达成教学目标。
3 、教学目标的评估功能
教学目标作为根据学生和教材的实际而预先规定的教学效果,是检查、评价教学成效的尺度和标准,具有对教学成效的测定和评估功能。这种评估功能不仅体现在某一教学单元结束之后,也体现在教学实施的过程当中。通过这种评估,不仅要了解教学目标的达成度,而且要对教学中的问题进行诊断,从而实现教学中的反馈和改进。
二、教学目标的分类
教学目标的分类就是对教学所要达成的结果在方向或内容上,在层次或程度上进行准确的理解。对教学目标的理解不同,分法也有所不同,一般是对学生行为的分类,而这些行为又必须能代表学生学习的结果。
我国的化学课程教学目标分类采用的布鲁姆的分类系统,主要涉及知识与技能、能力与方法、情感与态度三大类。并且对三大类目标提出了具体要求。
1 、知识技能
在义务教育初中化学课程的基础上,帮助学生进一步学习自身发展所必须基础知识和基本技能,了解化学与社会生活和科学技术的密切联系。
2 、能力方法
培养和发展学生的观察能力、实验能力。使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法,能综合应用化学和其他学科知识技能解释和解决一些简单的实际问题。引导学生学习科学探究能力,充分挖掘学生的潜能,发展他们的个性和特长。
3 、情感态度
激发学生自主学习的热情,使学生体验科学探究的乐趣;教育学生珍惜资源,爱护环境,关注与现代社会有关的化学问题,增强对现代社会的责任感。结合化学学科的特