文档介绍：第一节教育目的概述
第二节我国的教育目的
第三节由应试教育向素质教育转轨
第三章教育目的
一、教育目的的概念和意义
二、教育目的的性质和特点
三、制定教育目的的依据
第一节教育目的概述
教育目的就是规定着把受教育者培养成为什么样的人这样一个根本性的问题。它是统治阶级根据一定社会和阶级对受教育者身心发展规格的要求,所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能;另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育目的最终是要通过具体的培养目标来体现的。
一、教育目的的概念和意义
㈠教育目的的概念:
①教育目的可以引导和控制教育对象的发展(培养理想学生);
②教育目的能够制约和影响教育活动的过程(影响内容方法)
③教育目的是评价教育工作成效的基本依据。
总之,教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的所要达到的结果和归宿。
㈡教育目的的意义
教育目的性质是由社会的性质决定的。首先,教育目的由一定社会的政治经济制度所决定,不同的社会制度,教育目的是不一样的,如封建社会是培养“明人伦”的君子。其次,受到生产力水平的制约,尤其是科技发展水平。再次,受到一定社会、民族文化传统的影响。另外,它还要受到教育对象的制约。总之,教育目的是统治阶级制定的,反映统治阶级对人才素质的要求,最终要维护其统治。
二、教育目的的性质和特点
㈠教育目的的性质
①教育目的的理想性。
教育目的是确定培养人才的一种理想的规格,是教育工作所追求的最终统一的目标,但教育工作实际的结果由于受多种因素影响,不可能每个学生都能达到理想的水平。(下面用一个坐标来表示)
②教育目的的层次性。
一般有这几个层次:国家(或政党)的教育目的,学校的教育目的(培养目标、校长的思想),学生(包括家长的)的教育目的,教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别,都受国家的总目的指导和制约。就国家的目的举例:
㈡教育目的的特点
体智德美劳创
教育内容
教育目的(理想)
发展水平
社会人
生物人
教育过程
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①基本技能:即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。
②思维能力:即能有新想法,能发现问题解决问题,能根据符号图象进行思维分析。
③个人品质:即热爱工作,有敬业精神,自重,有自信心;有社会责任感、集体责任感,自律,能正确评价自己;正直、诚实,遵守社会道德行为准则。
美国提出现代人必须具有三种素质
①合理利用与支配各类资源的能力,包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。
②处理人际关系的能力,能够作为集体的一员参与工作,诚心为顾客服务,坚持以理服人,调整利益以求妥协,能与背景不同的人共事。
③获取信息并利用信息的能力。
④综合与分析能力。
⑤运用各种技术的能力。
美国提出现代人必须具有五种能力:
①有高度教养和出色人品(日本教育界十分强调加强德育,并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”);
②能对社会发展和增进福利作出贡献;
③有独创性;
④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力;
⑤要培养“世界通用的日本人”。
日本对人才素质的要求是: