文档介绍：第二章电视教材编制的理论基础
第一节电视教材的教育学基础
第二节电视教材的心理学基础
第三节电视教材的传播学基础
第四节电视教材的艺术与美学基础
第一节电视教材的教育学基础
一、电视教材与教育目的
既要编制传授知识、培养能力、发展学生智力的电视教材,也要编制培养学生正确立场、观点与思想品德的德育教材,还要重视编制指导学生文体活动,使学生身心健康发展的电视教材,既要编制课堂内用的电视教教材以完成教学任务提高教学质量,又要重视编制指导学生进行多种多样课外教育活动的电视教材,做到课内与课外结合;使学生受到多方面的教育,促进学生全面发展,成为社会主义建设的有用人材。
二、电视教材与教学计划、教学大纲
教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,去规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配,规定学年编制和学周的安排等。教学大纲是根据教学计划所设置的课程科目内容结合学生年龄特征和知识水平,以纲要形式规定该学科教学的目的要求,教材范围、教材体系,教学进度和教学方法等。
三、电视教材与教学原则
教学原则是根据教学目的、教学过程及学生身心发展规律提出来的,是教学实践经验的总结,又是指导教学实践的一般原理, 它是教学工作必须遵循的基本要求。编制电视教材也是教学过程的组成部分,是用于组织教学活动所需要的材料。因此,电视教材的编制必须遵循按教学规律科学地总结出来的教学原则。
(一)科学性与思想性相结合原则
1·电视教材中所呈现的知识,所选用的图像素材与配合的解说词,各种操作示范等都必须是科学的、符合客观实际的、经得起实践检验的;
2·制作的模型、模拟物、绘制的动画、采用的特技手法以及画面的组接等等都要科学化;
3·要充分利用教材内容本身所包含的思想品德教育因素,并适当地结合社会主义革命与建设的实际和学生的思想实际,对学生进行思想品德教育。
(二)理论与实际相结合原则
1·编制电视教材要重视基础理论知识的表达,要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次.
2·要善于联系学生实际和现实生活的实际。要求电视教材的内容和呈现方法,都要从学生原有的知识水平、生活经验、接受能力和思想品德等实际出发,使基础知识和学生的直接经验结合起来,容易为学生所接受和理解。
3·能正确指导实践活动,培养学生独立工作能力。要求电视教材中含有正确指导学生进行教学实践和社会实践的成份,如指导练习实验、实习、参观和社会调查、生产劳动和社会活动等。
(三)直观性和抽象性相结合原则
1·电视教材要充分利用电视手段长处,用直观形象的画面表达教学内容。在电视屏幕上不要过多出现教师头像或板书等与教材内容直观无关的画面;
2·对电视的直观形象画面,要善于用解说词去加以概括、抽象,对表达某些概念的图象利用电视特技转化为图解、图表、曲线直至用语言、文字表达的抽象结论,使直观与抽象相结合,从而掌握完整的知识和抽象思维的能力。
(四)统一要求与因材施教 相结合原则
1·既要按教学大纲作为统一要求,又要了解使用该教材学校学生的一般情况,使教材能符合大多数学生的知识水平与接受能力;
2·在编制统一要求教材的同时,应编制一些教学大纲要求外的教学参考片,提供不同程度的学生在课后组织集体或个人观看,使所有的学生都能根据自己的兴趣与知识基础获得进一步提高。
(五)启发性原则
1·选用生动的素材以引起学习兴趣,并把直接兴趣转化为求知欲激发学习动机;同时启发学生明确学习的目的意义,树立努力学习的远大理想,把责任感转化为求知欲去激发学习动机。 2·启发学生积极思维。有人认为电视教材是填鸭式的,其实不然。一般的电影电视节目常通过不断制造悬念,以引起人们的思考;电视教材则要善于不断提出富有启发性的问题,去引导学生积极思维,然后通过逐步深入分析问题,最后解决问题。一部良好的电视教材应是由许多这样的段落去构成的。
(六)循序渐进原则
1·系统课程电视教材要按照学科逻辑体系的先后顺序编制,严格保证知识的系统性与连贯性。专题性电视教材呈现的专题知识,也应从旧知到新知,从易到难地逐步循序呈现,既要符合学科知识的逻辑规律,又要符合学生的认识规律;
2·循序渐进不是慢慢进。故此,电视教材呈现的内容不只是重复学生已懂的知识,而是应有适当的难度,要有合适的节奏与速度。