文档介绍：第二章教育的起源与发展
一、教育的起源
神话起源说:教育是由神创造的;
生物起源说:勒图尔诺(法)(1831—1902) 《动物界的教育》认为动物界就有教育活动。沛西·能(英)(1870—1944)《教育原理》中也持这种主张。
心理起源说:美国教育家孟禄(1869—1947)他认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。
劳动起源说:从恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发,推演出人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。
二、教育的发展
(一)原始社会与原始教育
教育还没有从社会生活中分离出来成为专门的事业,:
(1)教育水平低
(2)教育没有阶级性
(3)教育与原始宗教与仪式紧密联系。
(二)奴隶社会的教育
生产发展,阶级产生,国家出现。教育特征:
(1)古代学校的出现。
产生的条件:生产力的发展;阶级的分化;文字产生
(2)教育阶级性出现
(3)古代学校教育与生产劳动相脱离
(三)封建社会及其教育
1、学校教育的目的主要是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。
2、教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和浓厚的宗教性。
3、教育内容以道德文章和宗教经典为主。
四书五经,圣经等。
4、教育方法以严格的纪律约束为主,个人自学和修行也很重要。
5、形成了较为系统的教育体系,积累了较为丰富的教育经验,提出了比较丰富的教育教学思想。
(四)资本主义社会及其教育
1、教育目的——既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大劳动人民以一定的文化科学知识。
2、建立了现代学校制度。体系上更完备,类型上更多样,层次上更清晰,性质上更加世俗化。
3、课程结构、内容不断调整,尊重学生积极性的教学方法不断出现。
4、师生关系民主化。
5、独立形态的教育学产生并有极大发展。
(五)社会主义社会及其教育
1、教育目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。
2、教育与生产劳动相结合。
3、教育科学的研究有了科学方法论的基础。
三、现代教育的特征
公共性;面向大众,公平
生产性;教育与生产密切联系,教育的经济功能受到各国的重视
科学性;以科学知识为主的教育,遵循教育的规律
未来性;
国际性;
终身性。