文档介绍：第八章教学设计成果的评价
一、教学设计成果的评价
1、评价的意义
怎样评定学生的行为
如何评价教案或教学材料
评价具有诊断、定向、证明、教学、调节、激励等作用功能
二、教学评价的种类(P274)
以方法为依据:定性、定量
以基准为依据:相对、绝对、自身评价
以内容为依据:过程、成果评价
以功能为依据:诊断性、形成性、总结性
三、学习评价的功能类型
诊断性评价(观察、调查、作业分析、测验)
教学前----查明学习准备情况和不利因素
目标参照、常模参照模式
形成性评价(测验、作业、日常观察)
教学中----了解学习进程,调整教学方案
目标参照评价模式------前瞻式
总结性评价(考试或考查)
教学后----检验学习结果,评定学业成绩
常模参照模式--------回顾式
四、学习评定的模式
1、常模参照测验:设计用来比较或对个体进行排序的评定
以学生团体的平均测验成绩作为参照标准
说明某一学生在学生团体中的相对位置
2、标准参照测验:用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定,也称目标参照评定
以教学目标作为参照标准
检验学习者是否达到教学目标
五、测验分数的解释和标准
1、绝对评价(标准参照测验的评价)
2、相对评价(常模参照测验的评价)
3、个人内差评价
六、评价的一般步骤
确定教学目标规定的结果和标准
选择适当的评价方法
对测量结果进行分析解释、价值判断
第二小节课堂教学评价
评价测量工具的编制
测量是考试的手段
评价是考试的目的
考试测量工具的编制(第三节)
一、课堂教学评价指标体系的确定
确定制约课堂教学效果的因素
根据各因素的重要程度,制成课堂教学评价指标体系
各级评价指标
权重
二、课堂教学评价的设计
课堂教学评价的量化处理(P300)
确定各项等级分值(优、良、中、差)
根据权重值,计算每项指标实际得分
计算总分
评价结果的量化 Xx=20Fx/nViRi(P301),n为评委人数 制作者姓名: 参加评议人数:10