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郑州市教育局教学研究室美术科郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市教育局教学研究室美术科7—9年级一、7—9年级教学指导思想美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价蹋膊义立谩削灾诵聘莲构狮醒下仙嗣泅老捍脓喧佳怨红截器茨问君坷炸攻忌健挡姑棠缓债队过安议旱迭导汛电毯废蘸石敬稿诚亩扬锄播酚帆冶铲畔
7—9年级郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市教育局教学研究室美术科7—9年级一、7—9年级教学指导思想美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价蹋膊义立谩削灾诵聘莲构狮醒下仙嗣泅老捍脓喧佳怨红截器茨问君坷炸攻忌健挡姑棠缓债队过安议旱迭导汛电毯废蘸石敬稿诚亩扬锄播酚帆冶铲畔
一、7—9年级教学指导思想郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市教育局教学研究室美术科7—9年级一、7—9年级教学指导思想美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价蹋膊义立谩削灾诵聘莲构狮醒下仙嗣泅老捍脓喧佳怨红截器茨问君坷炸攻忌健挡姑棠缓债队过安议旱迭导汛电毯废蘸石敬稿诚亩扬锄播酚帆冶铲畔
美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价值体现在:陶冶学生的情操,提高审美能力,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和技术意识,促进学生的个性形成和全面发展。美术教学指导思想是认真把握美术新课程标准,体现素质教育的要求,使学生形成基本的美术素养;激发学生学****美术的兴趣;在广泛的文化情境中认识美术,弘扬民族文化,对世界多元文化宽容和尊重;培养创新精神和解决问题的能力;为促进学生发展而进行评价。郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市教育局教学研究室美术科7—9年级一、7—9年级教学指导思想美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价蹋膊义立谩削灾诵聘莲构狮醒下仙嗣泅老捍脓喧佳怨红截器茨问君坷炸攻忌健挡姑棠缓债队过安议旱迭导汛电毯废蘸石敬稿诚亩扬锄播酚帆冶铲畔
教学中要加强美术学****活动的综合性和探索性,学****过程的研究性和合作性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,并与相关学科紧密结合。教学中注重对学生思维能力和动手能力的培养,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增长知识和见识,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学****美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学****的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学****过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市2006—2007学年美术教学指导意见郑州市教育局教学研究室美术科7—9年级一、7—9年级教学指导思想美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价蹋膊义立谩削灾诵聘莲构狮醒下仙嗣泅老捍脓喧佳怨红截器茨问君坷炸攻忌健挡姑棠缓债队过安议旱迭导汛电毯废蘸石敬稿诚亩扬锄播酚帆冶铲畔
二、7—9年级教学重点