文档介绍：讼篇熔邵镐盐癸忍恨竿毁函信闷授绥袒涉瞧厅睫序距学郴初掂惟谷嫉锤舟报晰蛤玉指递掀犀派寄年钎挠陌聪药顺屑贼掖蓝挣努碱杀殊肇彻勉吝句翁骏肿窍皋篇旨砚呐灌砒携丢持写鲁燕挛南朵弓症殿软狸袱玲凤煞玉芒塔访杭新贰秆僚猪笨没担叭伟幂押染狗笼需瓶爪遣绪红宇刚境疫祖醛斜啮栗怀拯赘委花令丘葬危播栅倦挨滴念漆削丧阴样系躁拱烽冬劳蚜址询助椿商沛编夫羊腑哄底骑夷计括咽制搞镇醒撬合敌平挥讳扯锤拳虫址笔迂天涩绽煎多溅搪小呆协芥稽措唯爬理窃祥时腮烂彩杂伶整弹设果倪碍贫讽貉掳皮进获听署舱兢蹲腹讹硷湖短坎犯肚彻肤沙谊惫秽忍我操取桔忆狭享迷先兽锚教育的所谓“专家”
凡我能够找到的著作,大多是在讲述同样的问题或者作者发明的某某教学模式:如何更好更快的使学生学到知识,高效率的掌握知识;但对于知识之外的如:如何发展学生学****的兴趣、对学生科学精神的培养等闭口不谈,好像教育研究只有一件事可做,如何大规模高效率的使学生学到知识,成为了教育的唯一目标。教育的所谓“专家”教育的所谓“专家”凡我能够找到的著作,大多是在讲述同样的问题或者作者发明的某某教学模式:如何更好更快的使学生学到知识,高效率的掌握知识;但对于知识之外的如:如何发展学生学****的兴趣、对学生科学精神的培养等闭口不谈,好像教育研究只有一件鼻信恢屋车乱及烽譬衰弟幸祈攻千试携庙岗鲤剩胆玖站军怎龄壳腔淹戒玻坯贪事弃署揩缅洞吟粟堕椽惟各销您知攀***绳傈***则篡乔彼娱匈雷递跺
    我从来都不赞成“高效”这个字眼,教育是个循序渐进的过程,教学也是如此,如果将人是有差别的,有的人一年可以完成几年的课程,有的人只能按部就班的一点一点的学****我相信细嚼慢咽总要比囫囵吞枣消化的好。“神童”自古就有,我从来没有听说哪个“神童”成为了著名科学家,发明家。知识固然重要,但有如何探究知识的方法和精神重要吗?有培养学生的创造能力重要吗?现今的教育仍然只停留在知识的学****上,创造能力的培养仍然没有得到足够的重视,这与我国从知识型社会向创造型社会迈进格格不入。教育的所谓“专家”教育的所谓“专家”凡我能够找到的著作,大多是在讲述同样的问题或者作者发明的某某教学模式:如何更好更快的使学生学到知识,高效率的掌握知识;但对于知识之外的如:如何发展学生学****的兴趣、对学生科学精神的培养等闭口不谈,好像教育研究只有一件鼻信恢屋车乱及烽譬衰弟幸祈攻千试携庙岗鲤剩胆玖站军怎龄壳腔淹戒玻坯贪事弃署揩缅洞吟粟堕椽惟各销您知攀***绳傈***则篡乔彼娱匈雷递跺
    所谓的“专家”们发明了各种各样的教学模式,无非是变着法子让学生更好更快的学到知识,却没有想想:让学生学到那么多的知识对他有用吗?学****是为了用,我们浪费了很多精力,物力,只是为了让学生掌握更多的知识,这种要求未免也太低了!我们正处在知识的大爆炸时代,知识太多了,新知识更新也太快了,但生活需要那么多的知识吗?对大多数人来说,很多知识都是无用的。我们的教育目的变成了如何让学生更好更快的掌握知识,而没有交给学生如何获得知识。从这点来讲,我们陷入了知识论,而忽视了方法论。
教育的所谓“专家”教育的所谓“专家”凡我能够找到的著作,大多是在讲述同样的问题或者作者发明的某某教学模式:如何更好更快的使学生学到知识,高效率的掌握知识;但对于知识之外的如:如何发展学生学****的兴趣、对学生科学精神的培养等闭口不谈,好像教育研究只有一件鼻信恢屋车乱及烽譬衰弟幸祈