文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《拟人的形象》教学设计密山市实验小学张秀杰一、教材分析《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课,在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点,要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动画造型,运用拟人的手法设计一个动画形象,在培养学生的创新能力的同时,也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣。二、学生分析学生可以画出自己喜欢的动、植物形象,也画过拟人方面的画,但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。三、我的思考学****中可能出现的问题:1、学生设计的卡通形象单调,设计思路有局限。2、学生拟人化的卡通形象不巧妙,于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法:1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴,通过学生相互借鉴,开阔学生思路,提高其创作能力。2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系,让学生能融会贯通,举一反三。四、教学过程预设教学目标1、知识与技能:(1)、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。(2)、学生了解如何进行拟人形象的创作,并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。2、过程与方法:(1)、欣赏经典动画片中的拟人形象,感受与了解拟人手法的特点。(2)、范例分析和学生作品欣赏,知道拟人化造型的基本表现方法。(3)、通过观察与尝试,学会创作出生动有趣的拟人形象。3、情感态度与价值观:(1)、通过拟人形象的绘画创作,激起学生对社会、生活、自然的热爱。(2)、培养团结互助的精神与协调能力。教学重点:了解什么是拟人化的表现方法,并能创作出一个拟人的形象。教学难点:拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。五、教学准备1、教具:课件、范画。2、学具:绘画工具、剪贴工具和材料。六、过程预设(一)、引导阶段1、欣赏短片,激发学生学****兴趣师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片,下面我们一起来欣赏(课件)生:(认真观看)2、提问:动画片中的形象与日常生活中的有什么不同?师:这段动画片有意思吗?你在动画片中都看到了什么?这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同?生:我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。生:我在短片当中还看到线卷、剪刀,他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。……3、老师小结并出示拟人化的概念,引导学生理解从而引出课题,师:对了,在这个短片中,小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等,它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言,像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。(课件)拟人化:将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征,赋予它们新的生命形式,使其人格化。我们看生活中的大象,在使用了拟人手法后,是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢?今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》(板书课题)(二)、发展阶段1、欣赏拟人的形象图片,感受拟人形象的美师:在我们的生活中,拟人的形象无处不在,我们在动画片中见到过,在儿童玩具中见到过,在广告宣传中也常常见到,这些生动的形象丰富了我们的生活,现在就让我们一起来走进这些形象吧!(课件)①《山海经》中的拟人形象(《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这