文档介绍：《中彩那天》教学反思(叙事)
宁波大榭开发区第一小学吴学军
缘    起
    这次选《中彩那天》这篇课文来上,是源于两年前的一次感动,甚至可以说是一次心灵的震撼。事情是这样的:2007年10月16日,我在网上看到一则新闻,说是一位月薪800元,家庭生活条件相当艰苦的员工,在得知替老板购买的彩票中得6500万元巨奖后,不为所动,第一时间告知老板得奖情况,并将彩票交给老板。从告知老板中奖,到交给老板彩票,这位员工都没有主动索取过报酬。看到这则新闻后,我第一反应是有种想采访这位员工的强烈冲动,想探求他中彩那天真实的想法。第二反应就是想上《中彩那天》这篇课文,我希望也把这种震撼带给学生。只是心虽动,却没行动,这成了我的夙愿。
    在今年9月初,又看到一则新闻《中国体彩第一案》,内容大致是这样:浙江省温州市永嘉县一体育彩票店店主朱某因为一念之差,在面对500万中奖彩票的诱惑时怦然心动,以诈骗的方式欺骗中奖彩民符某并未中奖,继而将这张中奖彩票占为己有,还让朋友蒋某冒领巨奖,结果是竹篮打水一场空。看到这则新闻,我第一感觉这简直是《中彩那天》这篇课文的绝佳的反面资料。将这两则新闻放在一起观照,它们一正一反,不就是《中彩那天》最好的拓展资料或课外阅读资料?我知道,自己这次是逃不脱了,我要上《中彩那天》以偿夙愿。
初稿:当下直觉
    我承认,最初吸引我的还是它的思想性。父亲在生活很拮据的情况下,面对梦寐以求的奔驰汽车的诱惑不为所动,最后将车还给了库伯。这件事中体现出来的父亲的诚实与守信让我感动。不过细读之下,对文本有了深层的发现。我发现《中彩那天》这篇课文中充满了“矛盾”,有“得到”与“失去”的矛盾,有“贫穷”与“富有”的矛盾,有“正常”与“不正常”的矛盾,有“不说”与“说”的矛盾……而这些矛盾又集中在一点,即“道德难题”上。所以我觉得应该从“道德难题”切入,使父亲内心的那种矛盾丰满起来,真切起来,也就是先让学生感受到一个真实的父亲,一个矛盾的父亲,然后才有可能感受到一个可敬的父亲。
    因此,最初这篇课文的教学设计我分三个板块进行的:一、真实的父亲。课始由师简述《中国体彩第一案》故事导入,学生说感受。接着初读课文,完成课文内容填空,聚焦道德难题。然后研读课文,边读边划出认为可以留车的理由的语句,采用边扫描边聚焦的方法细细品味,将理由逐条板书在黑板上。二、矛盾的父亲。想象父亲脑中闪现这些留车理由的同时又会有怎样的理由予以否定,学生选取其中一个留车的理由进行反驳,自由练说。然后通过师生演绎的方式,即师说前面的留车理由,学生用“就算……我也不能……因为……”的句式来接下半句,共同演绎父亲脑中两个“小人”争辩的情景。三、可敬的父亲。当学生也像父亲一样无比矛盾、左右为难的时候,母亲的话出现了。抓“常”字进行品味,想象母亲的话对父亲作出正确抉择的影响。最后进行练笔——“你想对这个彩票店老板或者对文中的父亲、母亲说什么?”
二稿:峰回路转
    初稿定下来后,我打算上第一课时,教学内容就是初稿设计中的第一板块——真实的父亲。10月14日,师姐陆霞来拱小上《跑进我家的松鼠》一课。我久仰她的大名,趁此机会,便向她请教《中彩那天》的教学设计。她毫无保留地向我阐述了她的见解与建议,这让我很感动。她认为我这种找留车理由的方式可能过于理性,学生可能会脱离文本侃侃而谈。她又认为让学生写父亲矛盾的神态动作比写矛盾的心理容易。因此她建议我可以对学生进行说话训练,想象父亲擦K字时的神态动作,还建议我可以抓住第八自然段中“父亲比我晚到”的矛盾进行补白写话,想象父亲去了哪里,会干些什么,把父亲的行踪和矛盾的神态举止写具体。她的话让我豁然开朗,尤其是那个说话训练和补白练笔,比我原先预设的“师生演绎父亲矛盾的内心”来得更形象,更丰满,而且更有语文味。说到《中国体彩第一案》的拓展资料,她说那个属于法律问题,而不是道德难题,真是“一语惊醒梦中人”啊!
    于是根据这次谈话领悟到的,我调整了第一课时的教学内容,舍弃了《中国体彩第一案》的拓展,过程如下:一、真实的父亲。揭示课题后,初读课文,完成课文内容填空,聚焦道德难题。然后学****第一二自然段,通过对“拮据
”和“梦寐以求”这两个重点语句的品味,体会这辆奔驰汽车对我家的重要性。二、矛盾的父亲。学****第三四五自然,感知父亲得知中奖后矛盾的神情举动。学****第八自然段,想象父亲擦K字时的矛盾举止,进行说话训练。然后,想象父亲去了哪里,干了什么,进行补白练笔。
    根据这次教学预设,我进行了试教。试教下来第一感觉比较顺,尤其是那个说话训练和补白练笔,学生的想象力还是蛮丰富的,可以说基本使学生“见”到了父亲那种十分矛盾的举止。
    不过,我也发现自己存在着以下问题:一、教学主线不明显,没有一个主问题贯穿