文档介绍：Blended Learning初步研究
文/傅钢善田世生
(陕西师范大学新闻与传播学院,西安 710062)
摘要:混合式学习(Blended Learning)的核心目的就是要将传统的课堂式学习和E-Learning的优势相结合。从2001年国外E-Learning开始进入低潮后,国外教育技术界和企业培训界便试图用混合式学习来辅助和改造传统的E-Learning。现在混合式学习已成为教育技术界高度关注的热点。本文拟从Blended Learning 的基本问题、设计一个Blended Learning 课程的方法以及其对教育技术学带来的反思等方面作一个综述。
关键词:混合式学习 E-Learning 教育技术学
混合式学习(Blended Learning)是一个不断发展扩充的概念,在传统的教学中早已存在。但是直到2001年国外E-Learning进入低潮以后,人们开始对纯技术环境进行了反思,关于Blended Learning的探讨逐渐增多,并出现了Blended E- E-Learning和Blended Learning视为同一名词,本文不对此进行分述。国内学术界也对此产生了研究的热情。Blended learning的兴起表明了教育技术学界理性的恢复,回归到了教育这个主体,开始重新认识教育技术的技术观。目前我国的教育信息化正在不断地深化,整个社会与教育都在经历信息化,国内E-Learning在很多方面正走着国外曾经走过地弯路,笔者认为通过学习和研究Blended E- learning的理论,必将有助于我国各学校和培训机构(主要是企业培训)更好地开展有中国特色的E-Learning,整合现有的各种技术和理论资源,完善教育技术理论的发展。
一、背景分析
可以说,从1996年第一篇有关基于局域网培训的论文在美国《培训杂志》上发表以来,教育技术界和培训界正式开始了有关E-Learning的相关研究,经过八年多的发展,已经建立了E-Learning的理论体系,同时也扩展了教育技术学的研究范围。E-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。其目的就是要培养学生的“21实际的能力素质”:基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往和合作精神以及实践能力。在E-Learning体系不断完善的过程中,也有许多不尽人意的地方。例如:E-Learning学习者较高的辍学率、投资汇报率、以及学习者在学习时感到很多人不适应新技术,在办公环境中学习易受干扰,缺少人际交互易产生厌倦情绪,缺少适应学习者需要的定制课程;缺少角色扮演活动降低了学习内容的应用价值,而且E-Learning在软技能(如管理、人际交流、协商谈判等)培养方面缺乏优势,将学生的隐性知识向显性知识转化有一定的难度,同时在技术上,不同系统之间异构数据的相互集成也是成为了一个制约其成本的因素。在这种优势与缺点相互交织的发展过程中,研究者逐步认识到用E-Learning来完全取代传统的课堂教学是不现实的,-Le