文档介绍：中国"网校"的现状与未来
何克抗、余胜泉
近两年来,在我们国家的日益普及,利用网络进行远距离教育得到了迅速的发展,雨后春笋般的涌现了一批网络学校,这些建立于网络之上的虚拟学校按其教育功能来说,大致可分为四类:
第一类以学校课堂同步教育为主要特色,我们称之为同步式网络教育。目前主要面向中小学,是基础教育领域内课堂教学的延升,其内容与具体的教学过程紧密结合,包括讲义,习题答疑等等,内容与学校教学完全同步,网络只不过是一种辅助传播的工具。由于这类网校能够满足应付高考、中考的考试要求,使普通学校的学生可接受到名校教师的指导,因而大受欢迎,发展十分迅速,目前有将近200所网络学校,最为著名的有五中网校、101网校、国联网校、联想网校、科利华网络、海尔网校等等。
第二类是课外活动类网上学校。此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标,而在于发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义,而是一个个经过精心设计和策划的项目,学生在参与项目和实际解决问题中学到知识、形成技能。项目的内容与课堂内容密切相关,但又不完全重复,每个项目都由资深的学科专家指导,学生可从中受益匪浅。这类网校不是课堂教育的重复,真正是课堂教学的补充和延伸,着眼于培养团体协作和创新精神,最为切近当代素质教育精神,但较为可惜的是,真正意义上的课外活动类网校,在我们国家还没有,可以一提的是四方智通教育中心,其中有学习障碍训练项目,对培养学生的学习能力有很大帮助。
第三类是学历类高等教育网校。此类网校一般都是由某个高校举办,通过网络作为一种辅助手段,实施远程教育,它有一套严格的课程体系和考试标准,有专业机构进行管理,并能发放有效的文凭证书。这类教育由于有文凭的号召力量,又由于网络能够解决成人接受教育受时间限制的问题,因而发展也非常快,目前教育部已经批准四所重点大学:清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学通过网络开展本科学历和研究生学历的教育。
第四类是职业技术培训类网校,此类网校一般都是由某个公司或企业举办,其目标是使学生快速形成某种技能,学到某种实用知识。课程的实用性、职业倾向性强。远程职业技能教育在人才交流比较频繁,知识更新换代迅速,信息产业是主导产业的社会可得到迅速的发展,但我国还不具这个成熟的环境,因此,发展很慢。影响最大的网校是思科(Cisco)网络学院,它在全国开设了十几所网络学院,通过网络传授网络及网络设备的操作知识,但它不是个完全意义上的网络学校,网络只是起信息传播的作用,而真正的教学还是Cisco的各地培训机构在实行。
从上面的分析,我们可以看到,我国的网络化教育呈现以下三个主要特点
首先是网校集中于基础教育,目前面向中小学的"网校"约有200多所,而高等教育、职业技术教育和继续教育领域几乎是空白,面向成人的远程学校总共不到10所。
其次,网络教育只是传统课堂教育在远程教育的简单延伸,在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义,授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听(同步远程教育)或是教师准备讲义,学生阅读(异步远程教育)。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变,不能充分发挥网络所具有的协作性,交互性,探索性等优良特色。
第三个特点是:绝大多数网络学校都是为应