文档介绍：如何设计中学物理课堂提问童宗志(安徽师范大学,安徽芜湖241000)摘要:本文分析了课堂提问的类型,指出课堂提问中应把握的要点,以求达到更好的教学效果。关键词:中学物理;课堂提问;类型;一堂课,无论题型如何,无论上什么内容,无论用何种教学媒体,要使课堂牛动,关键是看教师如何设计课堂提问。可以说,问题设计是一堂课的“灵魂”,因为问题设计决定着教学的方向、顺序,问题设计关系到学牛思维活动开展的深度和广度,问题设计直接影响着教师木节课教学的效果。物理是一门以观察和实验为基础的学科,在新课程的理念下,要求教师采用探究式的教学方式,那么在探究过程中,教师所提出的问题至关重要,直接引导着学生思维的方向,从而决定探究的成败。一、课堂提问的作用和功能提问是最直接的反馈形式。通过课堂教学中的提问,接收到的学牛的反馈,比其他形式比如作业、试卷更具有准确性、具体性、即时性和间接性,通过接收到的信息,教师可以准确知道学牛对知识的理解和掌握程度,从而可以及时调控教学程序,改变教学策略,让学牛能够更好地主动地参与到课堂教学中来,同时教师可以实施预设和牛成的有机结合,使教学取得更好的效果。提问可以提高学牛听课的注意力。中学牛好奇心和求知欲都较强,在课堂上都喜欢表现自己,但自我控制能力较弱,注意力容易分散,如果教师仅仅釆用讲授的方法来教学,学牛的注意力和课堂的纪律肯定得不到有效的保障。如果我们采用一个个由浅入深,循序渐进的“提问”,可以很好地吸引学牛的注意力,抓住学生的思想,激发学生的兴趣,赋予学生学****的动力,从而一定能收到很好的教学效果,同时也能体现教师对学牛思想情感上的关怀。提问可以让学牛发现自己的不足。学生在听课的过程中很容易就掉以轻心了,以为自己什么都掌握了,从而认为能够背得概念,记住公式就可以了,然而物理概念和公式的背后都隐藏着物理规律,只有学生理解了后面的实质性的物理本质,才算理解了物理概念和公式,比如密度的公式,根据质量和体积,就可以算出某种物质的密度,这时候我们可以提岀一个问题,把一杯水倒去一半,它的密度会怎么变化呢,不仅可以增加学生学****的兴趣,而且可以让学生掌握物质密度的含义,达到一个很好的效果,同时提问,学生也发现了自己的不足,有利于克服盲目的自满情绪,这样对提高教学效率,突破教学重难点很有帮助。4•提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确掌握学科语言表达能力的契机,中学物理实验许多都是观察实验,如果老师不给予一定的指导,学生带有一定的方向和目的去观察,很难取得满意的效果,这个吋候我们可以边做实验边提出一些问题,比如在做“水的沸腾”实验吋,我们可以提出水从加热到沸腾的过程中,气泡、声音、温度是如何变化的,从而可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。二、课堂提问的类型课堂提问是在服务于课时教学目标和要求的前提下的一种教学方式,根据提问的目的,可以把提问分成六种类型:。这类提问是使学生随教师的发问而认真思索,在轻松愉快的气氛中,不知不觉地进入新课学****2•巩固型。这类提问是通过教师提问,引导学生复****巩固已学知识,进一步探索知识间的内在联系。3•强调型。这类提问是强调某一知识的重要性,或某一问题的关键性,通过提问加以强化,引起学生的特别注意。检查型。这类提问是考查学生的知识和能力。5•点