文档介绍：授课人何新科目毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课型新课讲授课 题第八章第三节社会主义初级阶段的分配制度授课班级冶金1201授课时间2013年5月8日(星期三)第3、4节授课地点山上校区B301教室教学目标【知识目标】1、明确坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。全面理解按劳分配的含义、主体地位以及社会主义实行按劳分配的客观必然性。2、理解社会主义初级阶段实行按生产要素分配的必要性和内容,弄清楚按劳分配和按生产要素分配的关系。3、在深化分配制度改革中正确认识效率与公平、“先富”与“共富”的关系,注重社会公平,防止两极分化。认识健全社会保障体系的必要性和内容。【能力目标】1、具备自主学****能力。2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。3、具备较强的创新能力。【素质目标】1、培养学生正确的财富观。2、具有较高的理论素养和竞争意识。3、激发学生投身经济建设、自主创业的***。教学重点1、按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。2、深化分配制度改革,必须正确处理好“先富”与“共富”、公平与效率、反对平均主义与防止收入悬殊的关系。教学难点正确看待和分析现实经济生活中的收入分配差距扩大的问题。学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上,也学到了一些相关的内容,有一定的基础。大一的学生思想活跃,求知欲强,他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考,具备了一定的分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而,一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时,往往是只带耳朵来听,不带书本来记;他们能够理解老师的分析,但不愿意自己去思考。因此,在讲授这一节时,教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题,从而和学生形成互动,设法提高学生兴趣,并引导学生通过思考,将新学的原理联系、运用到现实生活中去。学法分析 学生学****不仅仅是学****知识,更要掌握学****方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理,通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与,共同分析”。培养理论思维能力,养成勤于思考的学********惯。教学方法(1)提问激励:由于这次课和前面的学过内容联系较多,可以找学生回答一些简单的、学过的问题,并给予鼓励,提高学生的积极性。(2)情景设计:学生已经有了一定的分析能力,但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点,老师通过恰当的案例,调动学生的热情,引导学生有针对性的分析。(3)联系实际:通过在实际中找一些典型的实例,将抽象的原理同鲜明的生活联系在一起,学会分析日常生活中实际问题的能力。(4)脉络牵引:将本节课内容形成一个环环相扣的脉络,使得深奥的理论分析变得浅显易懂,从而能有效地帮助学生理解和记忆。教学理念(1)改变传统的教学方式,构建“以学生为主体”的新型教学模式。(2)进一步培养学生的实践能力和创新能力。引导学生“走出课本、走出课堂、走进社会”“学会做人、学会做事、学会学****学会谋生”的理念贯穿课堂。(3)建立新型的师生关系,在教学中渗透情感态度的培养。(4)从高职学生的特点出发,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。教学过程设计课前回顾:(二)导入新课(案例呈现,导入新课,创设情境,激发学