文档介绍：对远程教育和开放学习基本概念的探讨
丁兴富
一、国外对远程教育概念定义的探索成果
一些国际组织和国家政府曾经对远程教育作过界定。作为例证,下面引证联合国教科文组织和澳大利亚政府的远程教育定义:
"远程教育:教育通过邮政服务、广播、电视、电话或报纸进行,在学生和教师之间没有面对面的接触。教学是通过寄送给个人或学习集体的特殊准备的材料进行的。学生写下或录下练习。寄给教师,教师进行批改,加上评语或忠告再寄还给学生,远程教育就是这样来监控学生进步的。"(联合国教科文组织(UNESCO 1979);转引自基更《远距离教育基础》(1990):42)
"校外学习(远程教育在澳大利亚的别名):对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排:课程材料和作业等发送给学生,而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。"(澳大利亚政府(Australian Government(1990):7);转引自朱勒(Juler)和米歇尔(Mitchell)《远程教育导论》(1991):122)
这是一些描述性的定义,针对性较强,但过于具体和狭窄,较少学术理论价值。
具有较大学术理论价值的远程教育定义是学者们的贡献。多曼(Dohmen, 1967)、彼得斯(1973)、穆尔(1973)和霍姆伯格(1977)在20世纪60年代和70年代分别给出了对远程教育的定义。这些定义对界定远程教育这一学科研究领域是重要的和极有价值的:
"远程教育是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离,媒体手段可以覆盖很长的距离。与"远程教育"相反的是"直接教育"或"面授教育":这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。"(多曼,1967:9)
"远程教学/远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法,通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。特别是复制高质量教学材料的目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式?quot;(彼得斯1973:206)
"远程教学可以定义成教学方法大全。在这个教学方法家庭中,教学行为与学习行为是分开实施的,也包括有学生在场进行接触的情况。结果在学生和教师之间的交流必须通过印刷的、电子的、机械大会其它手段来促进。"(穆尔1973b:8)
"术语"远程教育"包括所有层次的各种学习形式。在远程教育中,学生和教师并不出现在同一教室或同一地点,因而学生并不处于教师连续的直接的教学指导之下,但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。"(霍姆伯格1977:9)
但是,直至20世纪70年代末,在远程教育的概念和术语使用上仍存在着巨大的混乱。在20世纪80年代,许多学者(如:巴斯(Baath) 1981,威伦(Willen)1981,高夫(Gough) 1981,霍姆伯格 1985,德林(Delling)1987,泰特(Tight)1988等)继续在这一研究领域作出贡献。其中,基更对远程教育定义的出色工作获得了世界范围的公认。在1980年,基更综合分析了其他学者提出的被广泛公认和接受的远程教育定义的共同特征,并进而提出了一个有六项基本要素的远程教