文档介绍：第十一章制定教学计划
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本章主要内容
第一节教学计划的过程
第二节教学计划的内容
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第一节
教学计划的过程
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一、有效教学计划的制订者
制订计划步骤:(问题解决过程)
确定所达到的目标状态
了解问题的起始条件
设计解题方案
评估解题效果
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一、有效教学计划的制订者
专家和新教师制订计划比较
专家
新教师
计划
观念
以学生为中心,考虑如何让学生来学习
以教材或教学为中心,考虑如何来教好某个内容
计划
形式
所计划的很多内容并没有反映在书面上,但在头脑中已经对学生学习进行了反复思考
教案内容看似很多,但大多是一些“细枝末节”的思考,没有围绕主要目标或内容计划教学
计划
功用
为教学目标或学习目标服务,往往会根据学生当前的学习状况作相应调整
为计划而计划,其计划常常无法有效指导课堂教学
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二、制订教学计划的阶段
阶段
内容
前动阶段
(教学之前)
首先根据学生必须达到的教学目标,然后按照自己的理解,选择一些有助于达到该学习目标的教学材料和教学活动
互动阶段
(教学进行中)
一方面要按照自己制订的教学计划来进行教学,另一方面要观察学生的反应,修订自己的教学计划,以适应不断出现的新事件和新的想法
后动阶段
(教学之后)
教师需要反思计划的成功性,观察互动阶段的成果,并对下一阶段教学作出决策。或者还要思考上节课的计划实施结果对下一步计划的制订会有何影响
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三、制订教学计划的模式
大多数教师采用的模式:
目的——手段计划模式
整合性目的——手段计划模式
基于内容的计划模式
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三、制订教学计划的模式
三种模式比较
模式
含义
侧重点
目的—手段计划模式
首先形成目标,然后选择合适的教学方法(手段)
目标第一
整合性目的—手段计划模式
先选择适合学生的行为,由此形成教学目标
活动第一
基于内容的计划模式
优先考虑教学材料和教学资源,而非考虑学生的学习兴趣
内容第一
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四、影响教学计划制订的因素
1、教师
2、学生
3、学科
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四、影响教学计划制订的因素
1、教师:
教师的思维过程
教师的行为或行动
学生的学习结果
思维
理论
信念
决策
选择教学方法
选择材料
提问
提供反馈
评估学生
课堂行为
学习策略
参与
学业成绩
自信
教师思维、行动和学生学习结果的模型
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