题西林壁上交的设计.doc

文档介绍：教学目标: 1、有感情地诵读诗句,领略庐山的神奇秀美。 2、借助注释、画面理解诗意。 3、培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。4、感悟诗句的意境美,探求哲理美。教学重点:通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点:培养学生的想象及自主、合作、探究的能力。教学过程:板块一:画面导入,解题意,,揭示诗题。,释题意,读诗题。。(课件出示资料)【设计意图】:从学生感知的画面入手,直奔主题,激发学生对诗文的阅读期待,从而使他们逐渐进入诗的意境;简介作者,拉近学生和文本的距离,为理解古诗奠定基础。板块二:整体把握,,读准字音,注意读准节奏。,相机正音。如:“岭”“缘”等,,练读诗句。。【设计意图】:因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。)板块三:理解诗意,。,读出不懂的诗句或字义。【设计意图】结合注释,准确、全面地理解诗意;发挥想象,将古诗在脑海中转化成画面;再通过诵读,由浅入深,体悟诗的意境,感受诗人的情感,唤起情感共鸣,开启艺术想象力,达到情感、能力并重,提升学生语文素养。板块四:领悟诗情、?你认为诗人所见到的景色有什么不同?(先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化。) 【设计意图】:强化难点的突破,变深奥的道理为学生的内化动力。“不识庐山真面目”?你认为怎样才能看清庐山的真面目?《画杨桃》一文或自己的生活实际,说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理?小组交流汇报。【设计意图】:当书本上的知识已无法更好地证实猜想时,当学生们的学习热情还高涨时,我适时地点拨,使他们的探究很自然地从课内延伸到课外,这样,一个