文档介绍：现代远程教育发展趋势探讨
胡晓玲杨政学
伴随着新技术对教育越来越深刻的影响,新的社会和经济需求对传统教育越来越严峻的挑战,现代远程教育作为一种利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式正以前所未有的速度向前发展,并在许多国家的教育系统中脱颖而出,起着越来越重要的作用。人们以极大的兴趣和热忱关注着现代远程教育的发展,希望这种非常规教育能给教育的改革注入新的活力,开辟更为广阔的天地。本文就现代远程教育的未来发展趋势从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面进行了分析和探讨,以便更好地认识现状、把握方向、指导未来。
一、学的行为:个别化与协作化的协调平衡
从历史发展来看,人们一直认为远程教育是由于增加了学习机会而得以存在的。学习机会的增加来自于学习个别化的实现。在远程教育中,教师和学习者处于准永久性分离状态,时空的分离使学习者的学处于一种个别化的学习环境,这是一种有教师、有组织制度的个别化学习。远程教育通过使用自学材料和利用教育资源为学习者提供学习经验,材料和资源的利用主要由学习者决定,并且一般允许学习者自己选择学习的时间、地点和环境。远程教育把学习者从学习集体中拉出来并把他放到了更加个别的环境中。在远程教育理论的早期研究中有许多学者都强调了学习者的独立、自主和自由。如魏德迈的"独立学习"、德林的"帮助组织"、以及穆尔的"交互影响距离"等理论,强调学习者在组织机构的帮助之下独立自主的学习,认为学习者是单独的,不得不为执行计划而承担比较高的责任,并对自己的学习实行高度的控制。
在强调远程教育实现了学习者的个别化学习的同时,人们也开始越来越关注师生之间、学习者之间的交互与协作。学习者在协作中学习有利于发展个体的思维能力,增强个体之间的沟通能力,以及个体之间的差异包容能力。并且,在高级认知目标上简单的事先准备的反馈以及行为导向是不能满足目标的实现的,因此必须增加讨论、协作,实现解释的反馈,这对于实现学习者的意义建构是十分有意义的。早在本世纪80年代约翰·丹尼尔就提出了类似的观点,他认为,在远程教育系统中包括学习者独自进行的学习活动和促进学习者同其他人的交互活动。他称前者为"独立活动",后者为"交互作用"。独立活动相当于学习者的个别化学习,而交互作用相当于学习者的协作化学习。远程教育系统的一个主要作用正是在相互交流和独立活动之间完成艰难的结合,达到结合正确。通过学习者独立的学衡来完成全部远程课程。
随着新~代的通信技术如视频会议系统和以计算机为媒体的通信方式的出现,为现代远程学习的协作化提供了技术保障。特别是计算机网络技术的发展使得师生之间、学习者之间的交互作用和群体协商对话成为可能。在网络化的现代远程协作学习中,学习者为更顺利地完成学习任务,他们必须和同伴讨论、分享自己的构想,征求别人的意见。这其中必须进行有意义的、个性化的或者是创造性的加工。他们不断互换教与学的角色,任何一方的决定都会影响到另一方,他们会用他们认为最合适,最有效的方式来分担认知活动。在保证学习者共同达到学习目标的同时,学习者按其个别差异进行个性化学习,实现个性化发展。
现代远程教育既要为学习者提供个别化学习的空间又要创设协作化学习的环境。立足于学的行为,现代远程教育的发展方向应该是个别化学习与协作化学习的协调发