文档介绍：现代远程教育模式解析

文/傅钢善

(陕西师范大学新闻与传播学院,西安 710062)
[摘要] 现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的一种师生分离的、非面对面组织的新型教育形式。由于传播媒体的广泛性,通信手段的多样性,使现代远程教育处于一种多元化的发展态势。本文就目前国内外现代远程教育模式进行了较为详细的分析讨论,目的在于实施远程教育中,能够结合当地的实际情况和条件,从可能性和可行性考虑,选择恰当的网络结构,做到既经济又有成效地传递教育信息。
[关键词] 现代远程教育;模式;信息;互联网;交互
一、概述
远程教育是任何一种师生分离的、非面对面组织的教育形式。其发展过程经历了两个阶段,第一阶段是七十年代到八十年代初的广播函授,第二阶段是八十年代到九十年代中期的广播电视函授。随着网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段的广泛应用,远程教育已发展成为一种全新的教育模式,它是构筑知识经济时代人们实现教育大众化、终身化学习体系的重要手段。它的优势在于突破了时空的限制,实现了师生之间实时或非实时交互;突破了受教育对象的局限性,为实现教育大众化、终身化提供了广阔空间;突破了传统教育封闭性,真正实现了学校与社会的教育资源共享。大力发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。目前各级各类教育机构采用的远程教育模式归纳起来有,基于中国电信、有线电视、卫星电视、互联网四种类型,各自具有不同的特点,适合于不同的应用环境。
二、现代远程教育的基本构成要素
1、信息传输系统—通信网络
通信网络的功能主要解决如何将教育资源能够有效地由本地传送给学习者的问题,使学习者可以根据自己的情况合理安排学习时间和进度,进行自主学习。
2、信息呈现部分—终端设备
网络本身只是将信息传送到远端,信息传送到远端后必须要有相应的设备将这些信息显示出来,这就是终端设备的功能。根据受众的不同,常用的设备有电视机、多媒体计算机、数字投影机等。
3、信息处理系统—加工合成
功能是将教学资源转化为适合于通信网络传输的信息。利用现代多媒体信息处理技术将枯燥的书本知识、文字图表变为形象生动的多媒体信息,将音、视频部分通过采集、压缩、叠加、合成等数字化加工处理,形成高效码流,便于网络传输和前端、后端的存储。
4、信息生成部分—教学资源
教学资源是依据教学大纲、教学目标形成的教学内容,这是保证教学质量的关键。应将教学资源的设计、开发与制作放在优先考虑的地位。包括用于实时传输的教师网上授课,网络课程开发,多媒体课件制作,辅助学习材料选择,答疑解惑形式等。
5、管理系统—组织协调
本部分保障系统的畅通和信息的正确传输,使各个环节能够按照教学要求有机配合,协调工作。
图1 现代远程教育系统信息基本流程
图2 现代远程教育系统基本构架
三、现代远程教育的基本模式
目前,我国已经建成了以电信公网、电视网(包括有线电视网、卫星电视网)和计算机互联网为代表的三大网络体系,虽然由于历史的原因,这三大网络都是针对各自的业务而建立的,没有针对现代远程教育而建立专业的宽带多媒体网络,但通过对这些网络进行一定的改造或增加相应的设备就能够满足远程教育的需要。下面分别解析几种常用的模式,
1、基于公