文档介绍：第一章现代幼儿教育的基本观念
第一节现代社会的幼儿教育
第二节学前教育理论的发展
一、现代幼儿教育的萌芽
二、现代幼儿教育的意义
三、儿童观的发展
(一)什么是儿童观?
(二)儿童观的发展
(三)儿童观发展的表现
四、生命全程发展的观点(现代社会儿童观的具体体现)
第一节现代社会的幼儿教育
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现代幼儿教育的意义
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面:
1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育,是指幼儿整个自我观念的建立,旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之,在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时,力求个体性与群体性兼顾,智力发展与社会性发展兼备,情感发展与理性发展协调。
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1、1899年,美国著名教育思想家杜威发表了〈学校与社会〉一文,极力主张学校与教育应该社会化。(1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉,提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。
2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
现代幼儿教育的萌芽
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儿童观发展的表现
儿童观与科学研究
儿童的独立性(现代幼儿教育的发展方向是:民主化、科学化、个性化)
儿童权益的确立
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儿童观的发展
1、从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”。儿童的价值与权利并没有受到重视。
2、从文艺复兴到19世纪末:儿童的灵性被发现,出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。
(1)洛克的“白板论”:认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。
(2)卢梭的“自然论”:认为教育应遵循儿童内在的自然法则。
(3)教育中的“儿童观”:福禄贝尔等深受这一思潮的影响。
3、从20世纪初期到现在:以儿童为中心。
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以儿童为中心
从20世纪初期到现在:以儿童为中心。主张尊重儿童。
(1)在美国,杜威首创了儿童中心的教育
(2)在英国,爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮口号
(3)在日本,福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利,反对家庭中的等级
(4)在我国,新文化运动也呼吁着新的儿童教育,促进着新儿童观的产生。
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生命全程发展的观点
(一)基本观点
1、人的发展是一种整个生命发展的过程。
2、人的发展是多层次的。
3、人的发展是多方向的。
4、人的发展是由诸多因素共同决定的
(二)方法论
1、“生命全程观点”中的“过程观”,也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。
2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”,也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程,体现了一种整体观念,这种整体观念内隐含着生态学的意义。
3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。
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第二节学前教育理论的发展
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:
一、孕育阶段(15世纪前):教育学尚未独立,所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中,且为零星、片断的。More<<<
二、萌芽阶段(16世纪—18世纪后期):在此阶段More<<<
三、初创阶段:从十八世纪后期到二十世纪前半期,学前教育学从普通教育学中分化出来,开始形成一门独立的学科并初步发展起来。More<<
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第一章完
孕育阶段
(1)西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教,如何为太子选择保傅人员,使太子“自为赤子时,教固已行矣”……
(2)魏晋南北朝时期。<<<<<
,国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。<<<<<<
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