文档介绍：第二章教育的历史演进(上) ——教育制度
第一节介绍了与学校相关的一些内容,主要有:学校的产生和发展;现代学校的特点;学校教育活动、活动的类型和运行机制;学校文化,学校文化的构成、特点和功能;学校的权利和义务。
第二节是有关学校教育制度的内容,有:学校教育制度的内涵、确立学制的依据;西方学制建立的过程;现代学制发展趋势;我国现代学制的产生和发展;我国当前学制的新规范;义务教育和终身教育。
第一节学校
一、学校的产生与发展
(一)学校的产生
1、社会生产力的提高,为学校的产生提供了必要的物资基础;
2、脑、体分离,为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;
3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度,使人类的间接经验传递成为可能;
4、国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
(二)现代社会学校的特点
1、学校教育普及制度化,教育形式多样化;
2、重视与生产劳动相结合;
3、逐步民主化;
4、人文教育与科学教育携手并进;
5、终身教育思潮开始发端;
6、实现教育现代化是各国共同的要求。
(三)未来学校的发展趋势
1、追求教育民主化的纵深发展;
2、追求教育的多样化;
3、追求教育的国际化;
4、追求教育的终身化。
二、学校教育活动
(一)分类
1、以任务为标准:德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术活动;
2、以方式为标准:教授活动、学习活动和管理活动;
3、以时空为标准:课内活动和课外活动。
(二)运行机制:
动力系统、工作系统和监控系统
三、学校文化
(一)学校文化及其构成
1、学校文化
学校文化是一种管理文化、教育文化及微观组织文化
2、学校文化构成
物资层:校容校貌、教学手段、科研条件、课外文化体育科技活动;
制度层:工作制度、学习制度、权利及责任制度、学校非程序化的特殊制度;
精神层:(校园文化的核心)信念、价值标准、道德风尚、精神风貌。
3、作用
导向作用
约束作用
凝聚作用
激励作用
四、学校的权利和义务
(一)权利
(二)义务
第二节学校教育制度
一、学校教育制度概述
(一)内涵
简称学制,是指一个国家各级各类的学校系统,规定着学校的性质、人物、入学条件、修业年限以及彼此的协调关系。
(二)确立依据
社会生产力和科学技术发展水平
社会政治、经济制度
学生身心发展规律
处理继承与借鉴的关系
二、西方现代学校教育制度的确立
(一)发展阶段
初始阶段(17世纪中期至19世纪中期)
形成时期( 19世纪中期至二战)
深化阶段(二战后至今)
(二)发展趋势
教育社会化与社会化教育
重视早期教育
初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长
普通教育与职业教育相结合
高等教育出现多层次、多类型
以终身教育思想为指导
三、我国现当代学校教育制度
产生标志:1862年的京师同文馆
当代学制新规范:六三学制
四、义务教育与终身教育
(一)义务教育
义务教育是指由国家强制实行的,适龄儿童必须接受的,国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。 义务教育有两个基本的特性:普遍性和强制性。普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童,不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱;不分男女性别,所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。
强制性是指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育,法律规定的义务教育体现的是国家的意志,保证全体公民的共同利益和要求。因此,强制性是义务教育的另一特性。
义务教育为什么是强制性的?
学校是在原始社会末期、奴隶社会初期产生的。学校也是脑体劳动分工的产物,自学校产生以来,学校中的人都是脑力劳动者,体力劳动者也不需要接受学校的教育,也没有可能接受学校教育。能接受教育的和需要接受教育的是奴隶主贵族的子弟。学校主要是为了培养国家的统治人才——官吏。因此学校里受教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性。在工业革命之后,大机器生产方式的采用,使科学知识和生产劳动相结合,提出了教育和生产劳动相结合的要求。首先是资本主义生产方式的需要,使体力劳动者接受教育成为了必要和必须,义务教育是从发展生产的角度提出来的。但是劳动人民需要劳动来换面包吃,没有时间、精力去上学,更没有钱交学费。对劳动者实施学校教育很难,在这种情况下,工厂提出学历的要求,没有获得规定年限教育的证明工厂就不录用。学费的问题,只好采免费制。因此,义务教育是免费的。在不要求交学费的前提下,强制儿童上学,学校还提供午餐、医疗服务和交通工具。
在这种条件下,适龄儿童必须上学,接受规定的教育。强制性就是这种情形下形成的。也就是说,义务教育是为了劳动大众的子弟而进行的教育,在义务教育的初期所谓“国民教育”,就是劳动人民子弟的教育。自有学校以来,学校就不是劳动人民光顾的地方,只有在强制的情形下,劳动人民的