文档介绍：小学信息技术课任务驱动教学法实践探索王立刚河北省石家庄市新华区北新街小学在教学中主要利用“任务驱动”的教学模式,将新课程理论运用于教学之中,不仅使学牛的学****积极性大大提高,学生在课堂上还能够积极主动的学****做到举一反三。可以使学生在今后的信息技术学****与应用中很好的迁移,在今后激烈的社会竞争中利于不败之地。“任务驱动”教学模式的应用环节中最重要的是教学任务的设计,而在设计任务之前首先要了解:1、 什么是“任务驱动”?“任务驱动”是使学生从实际问题出发,提出问题、分析问题、探究解决问题的方法。在教学全过程中,是指以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学****基木知识和技能。比如在讲文字处理软件word时,让学牛设计一份报纸,一个通知,写一篇日记,画一幅画及修改一篇文章等,学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。2、 为什么要使用“任务驱动”的教学模式?传统的信息技术教学,学牛的学****是以课堂教学为中心,学生在学****过程中出现了一系列的问题,如学牛上课不知该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识;基础好的学牛可以较快的完成教学任务,而剩余的时间做什么?玩游戏!导致了部分学牛宝贵时间的虚度。而任务驱动教学模式的出现改变了教师单向地传授知识,学生被动地吸取知识的过程,使教育过程以人为木,把教育过程转变成了师牛双向主体共同参与的交互过程。“任务驱动”任务为先,经过在教学中的实践、探索与总结,我认为在利用“任务驱动”教学模式的教学中,设计教学任务时要做到以下几点。一、注意任务的设计。1、 根据教学目标设计任务。信息技术课总要完成一定的教学目标,所以任务的设计要紧紧围绕这个目标,以这个目标为任务设计的出发点和归宿,只有这样,设计的任务才能有的放矢。如讲《在word里学画画》一课时设计一个为-•段文字配上合适的图形的任务显然不是十分的恰当的。任务设计吋还要把这个教学目标进行分解,分解成一个个小目标,然后根据每一个小目标设计一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现并完成总的教学目标。比如:学****文字输入,总的教学目标是使学生掌握中文汉字的输入方法,再细分下来就有掌握汉字单字的输入方法、掌握汉字双字词组的输入方法、掌握汉字多字词组的输入方法。掌握汉字单字的输入方法还可分成掌握键入后直接选择的字的输入方法、翻页选择的字的输入方法及有v字母的字的输入方法。掌握汉字双字词组的输入方法可分为掌握不使用隔咅符的汉字的输入方法及使用隔音符的汉字的输入方法。分好以后分别出示一些包含这些情况的字和词语,要求学生利用这些字和词语在电脑上写一篇短文或日记。这样就结合着学生在课堂上遇到的各种问题完成总体的教学目标,学生在学****的过程中也表现出很高的积极性2、 任务的设计要有梯度,要使每一个学生都能充分发挥自己的创造性。在设计任务吋一定要考虑到学生操作计算机的能力差异,设计的任务一定要使每一个学生都有的可干,并且能够最大限度的发挥自己的能力及创造性。提出了不同层次的要求,其中基本要求能够满足每一个学生的需求,高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要,而最高层次的要求也可以使能力最高的学生充分发挥他们的创造性。3、 任务设计要以学生为中心,同时充分发挥教师的主导作用。任务是为学生设计的,体现以学生为本的原则。学生在学****过程中