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目录-------------------------------------------------------------1
标题
浅谈学前幼儿教育误区-----------------------------------------2
摘要-------------------------------------------------------------2
关键词-----------------------------------------------------------2
正文
一:目标不当,单纯追求知识传授-------------------------------2
二:内容欠妥,没有贴近幼儿生活-------------------------------3
三:形式单一,缺乏个体操作探究-------------------------------4
四:讲授过多,幼儿缺少合作交流-------------------------------4
五:当前我国蒙台梭利教育实践中的主要误区---------------------5
盲目跟风,经济利益驱使下的“蒙台梭利教育热”--------------5
形式主义,实践中对蒙台梭利教育精髓的忽略------------------5
“导师”难寻,掌握蒙台梭利教育精髓的教师非常缺乏----------6
参考文献---------------------------------------------------------9
致谢-------------------------------------------------------------10
浅谈学前幼儿教育误区
教育学专业专升本邹丽 312009024730009
摘要: 盲目跟风、形式主义、“导师”难寻等是当前我国学前幼儿教育实践中出现的几个主要误区。当前我们在借鉴国外学前幼儿教育法时应该形成两个基本思路,即“以我为主,他为我用”和“以他为主,他我结合”,其中“以我为主,他为我用”应该成为我们借鉴学前幼儿教育法的主要思路。从实施“科教兴国”战略和全面实现小康的高度,阐述了除充分利用幼儿园本身教育资源外,整合利用社区、家庭科教资源的重要性和可行性,并注重阐述了开发、利用社区、家庭科教资源的途径、方法和应注意的问题。
关键词:幼儿教育;教育改革;误区;幼儿园教育指导纲要;蒙台梭利教育法;教育;兴趣;实际生活;科学现象;幼儿理解能力科教文化
我国教育家陶行知早就说过:“想造就一个科学民族,必须培植造就科学的幼儿,由此才有科学的中国。”为了适应科学技术迅猛发展的新世纪,为了实施“科教兴国”战略,实现全面达到小康的宏伟目标,我们亟需早期培养幼儿的科学素质。
当前我国幼教界按《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)将科学教育作为幼儿园教育的重要目标、内容,以便适应“科教兴国”和新世纪的挑战,这是正确而无可非议的。同时在幼儿教育过程中引用蒙台梭利教育法。然而,我们冷静的观察和思考一下,就不难发现当前幼儿科学教育存在不少误区,这势必影响科学教育的质量和幼儿科学素质的早期培养。现就这一问题,谈谈自己的初步思考:
一:目标不当,单纯追求知识传授
《纲