文档介绍：第五章课程研制与教学设计与策略
课程研制
教学设计
教学策略
一、课程研制
课程研制地概念
课程研制的模式
课程设计
课程组织
(一)课程研制的概念
课程研制是探讨课程内容、编订课程方案的活动过程
课程研制的基本结构:
1、课程设计
2、课程组织
(二)课程研制的模式
目标模式
过程模式
实践模式
1、目标模式
目标模式的产生及代表人物
1、20世纪的美国;泰勒、博比特、查特斯
目标模式的主要观点
1、明确教育目标
2、选择学习经验
3、组织学习经验
4、评价教育计划
目标模式的评价
1、提供了最具权威性的、系统化的课程研究范试,明确富有层次性;
2、涵盖了课程论的研究范围,提出了易掌握、具体的、可操作的程序和方法,具有科学化、合理化的特点;
3、缺陷:简单、僵化、模式化,缺乏主体性、灵活性,不利于学生发展。
2、过程模式
过程模式的思想基础
1、进步主义教育理论的传统
2、发展心理学的影响
过程模式的原理
1、课程开发的任务是选择活动内容;
2、提供实施的“过程原则”即鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用;
3、首倡“教师作为研究者”。
过程模式的评价
1、注重知识及教育的内在的本质价值;
2、强调教师和学生的交互作用;
3、没有具体说明行动方式和步骤,缺乏系统性,难于把握。
3、实践模式
实践模式的提出与代表人物
20世纪60年代;美国著名课程论专家施瓦布提出来的。
实践模式的主要内容
1、提出新的课程开发的方法“审议”,三种审议艺术:实践、准实践、折中的艺术;
2、认为课程的基本构成要素为:教师、学生、教材、环境;
3、课程审议由“课程集体”这个民主组织来完成。
实践模式的评价
1、关注课程探究方法的实用性,反对生搬硬套抽象的理论性规则;
2、反对单一的理论为依据确定课程目标及构建课程研制模式;
3、强调集体审议来选择最恰当的课程方案,形成民主的课程本位的课程开发模式;
4、全盘否定理论的倾向,使课程研制方法论探究走向倒退,陷入盲目,滞留于经验性水平。
(三)课程设计
课程设计
课程组织
课程实施方案
课程评价方案
垂直组织
水平组织
教学设计概述
教学设计的基本理论
教学设计程序与模式
教学设计的基本内容与方法
二、教学设计
(一)教学设计概述
教学设计的含义
教学设计就是对教学过程中“教什么”和“怎样教”进行计划的安排。
教学设计的特征
教学设计的功能
1、有助于教师角色的自我认识
2、有助于提高教师的教育教学理论
3、有助于教师的思想创新
4、有助于学生主体地位的提高
5、有助于科学地评价教学