文档介绍：关键词:新课标;高中物理;教学高中新课程改革方案的提出和实施在很大程度上变革了我国教育领域的现状,高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,具有较强的操作性和实践性,决定了这门课程的学习会有一定的难度,因此教师在教学中要不断创新,以适应不同年龄阶段的学生的身心发展特点。另外我们也发现,一些学生尽管成绩并不突出,但是他们平时肯动脑,肯钻研,肯在一些问题上花功夫去解决,有较强的创新能力,这也就要求教师在教学中要认真反思,我们是否已经认清了教学的形势,是否能在教学中培养出创新型学生。。物理来源于生活,从学生实际出发,教师在教学过程中应让物理从生活中走来,让学生全身心地投入到探究活动中,通过动脑、动手、动口,与教学情境、材料以及课件的互动,有目的地将物理问题提炼出来,再将物理知识回归生活,让学生感受生活化的物理,挖掘每个学生自主学习的潜能,激发学生学习物理的积极性。,培养学生的良好学习习惯。教师要加强学录和不良表现记录。笔者在课堂上依据课堂参与情况,直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况,过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况。教师要鼓励学生自主钻研教材中的知识,课堂教学中尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会,使他们逐步学会思考。,促进学生创新能力的形成。在教学过程中,教师应注意培养学生学习的能力,根据相关教学理论,结合物理学科的特点和学生实际,制定相应的学习要求:一是自觉遵守纪律,以保证学习的顺利进行;二是把握预习、上课、练习、复习等学习环节,学会学习;三是矫正不良的学习习惯。在实验操作中还坚持做到:提出要求,执行要求;要重复练习,以熟练、自然、自觉为目标;正面引导,积极提供仿效的榜样;督促检查,帮助学生克服学习中的不足。在学生有了良好的学习习惯后,在教学过程中笔者运用物理学史培养学生创新的意识,让学生初步体会创造性思维的方法。物理学中诸多概念的形成、规律的发现,都经历了一个破旧立新的过程,即打破旧的思想和思维模式,建立新思想和新模式。如教牛顿第一定律时,笔者引导学生注意这样的线索:亚里士多德认为力是维持物体运动的原因——伽利略通过实验和推理得出新结论——迪卡尔通过比较补充了伽利略的结论——牛顿通过综合得出牛顿第一定律。学习热学时,先让学生了解热质说中的热量的定义,它对热学的定量研究有过积极意义,后来,伦福德通过观察机床磨制炮筒的过程,在生产实践中提出否定热质说的证据,创造性地揭示了热质说在理论上的根本错误,由此,再通过很多人的努力,建立了正确的分子运动理论。。物理的学习离不开实验,实验是检验真理的唯一标准。一方面学生们只有通过实验才能把抽象的概念理解得更透彻,才能更好地消化书本上的知识,取得更好的学习成果;另一方面通过实验得出的结论学生们才会更心悦诚服地接受,由于实验的特质是还原了事物发展的本来面貌,所以这更有利于同学们记忆,而且不容易忘记。在做实验的时候最好辅助现代化的教学工具,现代化的教学工具使得教学过程不再枯燥。如在讲到太阳、月亮、地球的运转方式时,可以利用多媒体课件演示这三者的运行方式和关系,这样原本在书中复杂的关系就